陕西省清涧县石台寺小学 718300
学生要学会正确地进行计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度。新课程的改革删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降，然而学生计算的错误却是教学中仍然存在的一个重要问题。从事数学教学多年来，我发现学生在计算中出错的现象很多，于是，近几年来我对学生的计算能力进行了大规模的调查研究，认真分析了学生运算错误的原因。在调查中我发现，造成学生计算失误的原因主要表现在以下几个方面：
一、知识方面的原因
1.概念不清，算理不明。数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的，学生只有正确掌握了与四则运算有关的概念，才能正确地进行计算。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，笔算加法计算法是由“数位”、“个位”、“相加”、“满十”、“前一位”、“进一”等数学概念组成，如果学生没有弄清楚这些概念，就无法依据计算法则进行笔算。
2.口算不熟，笔算不准。20以内的进位加法、退位减法、表内乘法和除法是进行多位数四则计算的基础，也是小数、分数四则运算的基础。任何一道整数、小数、分数四则运算都可以归结为若干基本的口算。基本的口算不熟练，计算时只要有一步口算错误，就会导致整题计算结果出错。
二、情感脆弱——引起心理紧张
有些小学生在计算时，一旦教师提出了速度要求，他们无意识的错误就会增加。遇到一些重要的考试，由于老师和家长以及自己给予的压力，他们也会出现莫名其妙的错误。分析其原因，就是由于情感脆弱引起心理紧张所造成的。心理紧张能造成错误，而粗心大意更能出错。小学生在计算时，首先必须通过感觉器官来感知数据和符号组成的算式。而他们往往由于粗心大意，对那些相近或相似的符号、数据感知失真而出现错误。
三、习惯方面的原因
有的学生在计算时不认真审题，不根据数字的特点选择合适的计算方法，做完后也不愿检验，书写潦草，小数点写成顿号，“0”和“6”不分，口算、演算时马马虎虎……这些不良习惯也是导致计算结果出错的原因。
四、思维定势的负面影响
例如，教学完20以内的进位加法后，学生习惯了用“凑十法”进行计算，而见到不同的“8-6”之类的题目，往往会不假思索地得到“14”。
总之，计算能力具有综合性，与观察能力、记忆能力、思维能力等相互渗透、互相支持。教师在教学中要精心培养、正确引导，使学生的思维活动充分展开，从而使学生的运算能力不断地得到提高，也就纠正了学生计算出错的现象。
论文作者:匙波艳
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第114期
论文发表时间:2017/4/26
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