——让学生学会分享智慧
山东省宁阳县葛石镇中心小学 271400
随着新一轮课程改革实践的深入开展,小组合作学习这一教学形式已经在以科学探究为核心的课堂中普遍运用，越来越多地引入课堂。小组合作学习能营造宽松自由的学习环境，使每位学生的自主性得到发挥，个性得到张扬。小组合作学习的教学组织形式顺应了社会发展形势，因而成为课堂教学中的“宠儿”。然而低年级的学生爱动、好玩、注意力差又没有合作的意识，作为低年级的教师在课堂教学中应如何引导学生进行小组合作呢？小学低年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的，不一定能全面地说出来，在小组中便有了交流机会，锻炼表达能力；小组合作学习有助于树立学生学习自信心，培养学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己想法的习惯；合作的过程中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。分享智慧的同时，也促进了高效课堂的生成，提高了教学质量。
一、科学分组，合理建构
科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4～6人。每个小组里好中差三个层次的学生都有，以便于发挥优生的带动作用。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。还根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，有时也由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。面对全体学生，充分体现学生的合作性、自主性和参与性,引导学生体验探究学习的快乐感和成就感，
二、精心设计，有效合作交流
课堂讨论交流是学生主体地位以及小组合作探究的真正体现。然而我们的大多数讨论只作为课堂的一个环节，作为合作探究的一种形式，来解决教师早已设计好的教学问题，小组内的合作讨论也就被圈在了框子里。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经常听有的老师说：“这个班级的学生不配合，课没讲好。”换句话说，也就是学生没有按自己的思路走，有了这些因素，学生的合作交流中即使提出了有价值的问题，也往往因为无益于教学计划而流于形式。因此，组织小组合作学习并不是一件简单的事，教师在各课时要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材，对是否进行小组合作学习进行正确的判断。要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要把握教材的重难点，有针对性地进行讨论，为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。
三、指导方法，适时引导，参与调控
我在刚开始进行“小组合作学习”时，小组里经常会出现“有的听，有的看，有的什么也不干”的情况。由于小学生的注意力时间比较短暂，在对合作的意义不甚明了的情况下，这种“别人的发言与我何干”的认识在所难免。因此，小组学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题的情境，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，以高涨的学习热情投入于合作学习中，在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效地展开。要及时地诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来，“活”起来。另外，我在进行“小组合作学习”的实验当中还发现这样一种现象，一些学生在小组合作过程中不自觉地跟着别人的问题走了，竟忘记了自己最初要解决的问题。为此，教师在组织“小组合作学习”之前，先让学生将自己想要解决的问题写在纸上，在合作中边听别人的发言边做记录，同时准备自己的发言。要善于动脑筋思考，提出不同的见解，展开争论和辩论，有时甚至可以跨组谈论。只要对解决问题有益的方式和行为都是允许的。另外，教师还要下组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活地运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法。
四、及时反馈，评价激励
在合作学习的课堂教学实践中，教师应及时多样地对学生或小组的活动予以认可或奖励。可以采取形成性评价与终结性评价相结合的评价机制，个人评价与他人、小组评价相结合的评价机制。合理公正的评价是学习互动取得成功的有力保障，不公正、不全面的评价极易挫伤学生合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥评价促进发展的功能。因此，教师要有统一的评价标准、明确的规则和操作流程，既要每个学生积极参与，又要各小组展开友好竞争。教师应对小组成员互动过程和结果适当加以评价激励，对基础欠佳者予以激励的积极评价，让不同层次的学生在小组互动中都能实现学习目标。
当小组讨论结束后，教师要给予肯定。对学生小组合作的总结，教师的鼓励表扬是必不可少的，在合作结束后，我每次都要用小笑脸以示奖励，鼓励学生要乐于与他人合作共同解决问题，表扬他们的思维灵活，发言积极。学生增强了自信，爱上小组合作的学习方式，学有所得，学有所获，感受到了分享智慧的快乐。
论文作者:张凤珍
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第232期
论文发表时间:2017/5/22
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