罗建容
重庆市南川区隆化第一小学校 408400
摘要：提到数学，人们往往只是停留在传统的公式记忆和运用之上，但研究表明数学成绩好的学生都具备较强的阅读能力，这部分学生审题精准，理解到位，能够很快地找出题目中蕴含的各种条件，快速地解答出考试的数学题目。所以要提高学生的数学能力不能仅仅停留在对公式的教学之中，还必须加强对学生数学阅读能力的培养，提高学生领会和理解数学语言的能力。
关键词：小学数学；阅读能力；策略
当今是一个知识不断更新的时代，老师不可能替学生把所有的知识准备好，学生要想获得长足的发展，必须具有不断获得知识的能力。其中，阅读能力是是否会获取知识的重要表现。人们往往会认为阅读能力应该是语文或者英语学习应该有的能力，但是数学其实对阅读能力的要求也是很高的。
一、数学阅读能力的影响因素
1.错误地认识数学阅读
很多学校重视文学作品的阅读，甚至很多学者也认为阅读能力是语文科目的教学任务，和数学没有任何的关系，认为只要是语文阅读能力增强，数学阅读能力就会增强。语文阅读和数学阅读之间是有相关联系的，但是数学阅读是有自身的特点的。目前，很多学校语文阅读开展得非常好，但是重视数学阅读的学校是非常少的，例如，大多数学校早上的早读都安排给了语文和英语，但是很少有学校组织学生阅读数学。
2.缺乏有效的要求与指导
在学习数学的过程中，老师注重的是讲解和练习，由于对数学阅读没有强烈的意识，所以大部分教师在课堂上缺乏数学阅读的要求和指导。老师往往把课本当作习题集，往往在教学过程中，只是指导学生完成课本那一页的哪些题目，但是没有给学生留下足够的阅读时间。由于教师没有要求阅读课本，使得学生也没有养成阅读的习惯，不具备阅读课本的能力。关于课外的阅读，家长更是缺乏指导。在学习数学的过程中，家长关心的总是学习成绩，关于购买数学书也总是停留在奥数辅导等几本书上，关于数学阅读的书，很多家长表示从来没有听说过。并且家长基本上不会和孩子谈论关于数学阅读的体会等。
二、小学数学阅读理解能力培养的特点
教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学。”可见数学教学要牢牢抓住数学本身的语言性。数学语言主要有以下几个特点：
1.内涵丰富，语言抽象
在数学教学当中，无论是课本上的定义、例题，还是课下的练习、考试，数学题目的语言都是用最简短的语句阐述一个完整的数学问题，这就使得数学具有抽象、简要的特点。在阅读题目的过程中，学生必须深刻理解每一个数学术语、符号的含义，将数学术语符号转化为自己理解的自然语言。
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2.思维缜密，逻辑严谨
在数学阅读过程中，数学材料主要是以归纳和演绎的方式呈现，具有很强的严谨性，逻辑感比较强烈，因此数学阅读需较严密的逻辑思维能力，要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。
三、培养学生阅读能力的措施
1.根据课程教学内容设置问题，让学生带着问题进行阅读思考
比如说，在学习“运算定律与简便运算”时，在正式讲课前，老师就可以先提出问题：“115+32+118+85 除了一一相加，你们还有更方便的解法吗？你们用的是什么方法？大家可以看一看书上所介绍的几种方法，那你们用的是哪种呢？”又如，在学习“认识圆”
这一节内容时，老师讲起来过于枯燥，也没有进行小组讨论的价值，所以就可以通过提问，让学生在解答“圆有哪些特性”的时候，对半径、直径等概念有更加深刻的认识。这样的阅读教学更能收到事半功倍的效果。
2.创设情境，引导学生产生阅读的兴致
在学习“确定起跑线”时，老师可以说：“同学们也参加过好多次运动会了，那大家有没有注意过起跑点是怎样的呢？它为什么要这样设置呢？你们如果不知道的话看看课本就会明白了。”又如，“分数除法”中“我手里有半截粉笔，那把它截一半会是多少呢？要是再截一半呢？要是不知道那就好好看看书，看谁能最快地告诉我答案。”将课本教材与生活实际连接起来，让学生在了解数学运用范围的同时更能激起学生阅读学习的欲望。
3. 培养学生阅读兴趣，养成仔细阅读的习惯
在数学教学过程中，老师必须根据教材、学生年龄等制订不同的教学阅读手段，激发学生的数学阅读兴致。在数学教学时，老师可以发给学生一些《数学报》《数学乐园》等趣味数学读本，让学生细细品读，仔细思考，从而在阅读中发现数学学习的乐趣，产生对数学学科的喜爱之情。
总而言之，小学数学阅读教学和语文阅读教学有着很大的相似之处。教师应当注重提高学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯，加之大量的练习，才能从根本上提高学生的数学阅读能力，进而提高数学教学质量。
参考文献：
［1］王建文.阅读能力，数学老师也追求：小学数学教学中培养学生阅读能力的策略研究［J］.现代交际，2011（4）.
［2］董旭红.教学中培养学生数学阅读习惯的实践研究［D］.首都师范大学，2006.
论文作者:罗建容
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月下
论文发表时间:2018/4/24
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