谈谈写作语境的创新设计，本文主要内容关键词为：语境论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
时下，不少学生对作文索然寡味，认为“作文作文，好似捉魂”。语文新大纲中提出要激发学生学习兴趣、培养学生主体意识和创新思维以及提高学生人文素养的思想。若能切实遵循新大纲的精神，我们就能改变这种状态。要在教学中体现这一思想，我认为教师可根据教学的需要创设一定的写作语境，即写作的语言环境，让学生身临其境地去体验，去受熏陶，去受启迪，去感受美。刘勰的《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发”。它阐明了作文者一旦被激发了内心诱因和动机需要，就会插上想象的翅膀，顿有文思泉涌之感。当然，创设写作语境还要根据学生的心理特征及认知规律而定，我在教学中是这样创设语境的。
一、联系生活，引导学生感知生活语境，充实表象
新大纲要求学生走出课堂，走进生活中去。生活是语文之源，生活给学生提供了许多写作素材。“处处留心皆学问”。人对事物的认识总是从感知开始的，要让学生写作，必定先让学生感知真实的生活语境，这是学生写作的前提。我在教学中强调学生对生活的体验，注意融情于物、托义于物。比如，春天到了，让学生走进大自然，感受那和煦的春风，新翻的泥土的气息，闹春的枝头新绿，馨香的花儿，绵绵的细雨，把自己的视、听、味、嗅、触、运动等感官都调动起来，体会人勤春早的含义，把自己的情感与意念自然地融入到这个真切的春天中，学生对客观事物的认识必定染上主观想象的色彩。我适时地让学生把画面拍下来或描述出来，拍下来的画面旁应尽量地详细说明；描述时，不是机械地说明，而是带着主观感情，流淌的是生动活泼的语言。由此可知，日月星辰、江海湖泊、风雨雷电、霜雪冰雹、花鸟草虫、一人一事等都是学生感知的真实内容，学生往往可以记忆、回忆这些画面，这些内容就丰富了学生的表象库存。这些表象在与某种需要有关的强有力的兴奋中心接触时，这些解体了的神经联系就会按新的体系重新组合，从而形成了新的形象。学生真切地感知生活，体验生活，才能在教师所创设的语境中游刃有余，才会有生动鲜活的内容写出来。朱熹说的“虚心涵泳，切己体察”就是这个意思。
二、精选方法，引导学生描绘语境，写出佳作
写作语境，就是教师通过描述语言，提供材料，组织活动或运用现代教育媒体把预定的写作氛围、写作场合、写作背景表现出来，让学生身临其境，爆发学生的顿悟（灵魂）思维，利用学生的联想与想象，激发学生的写作欲望的一种方法。特定的语境能让学生从不同的角度去思考问题，能将思维飞快地发散，又迅速地变通，从已知的表象库中抉择，挑选适合解决问题的正确途径和最佳方案，为学生提供了多向思维的契机，为培养学生思维的灵活性和敏捷性设置了一个启迪心智的温床，我根据教学实践，总结了下面四种方法：
（一）运用声情并茂的语言去感染学生，渲染语境
教师的语言语境是写作语境中最基本的方法，它要求教师要有极强的角色意识，自然而充分地流露出喜怒哀乐的情绪，在描述时要注意语句的重音、停顿、语气、语调；适度的动作表情，巧妙的激疑和设问等，为学生的写作提供“语言场”。这种“语言场”有助于诱发学生的情感体验，使学生萌生惊异感、向往感，使学生感知的敏感性带来情感的丰富性及对事物认识的灵性，境能富情，情能造境，相得益彰。例如：北约野蛮地轰炸我驻南使馆后，我要求同学们针对这件事写出自己的感受，设计了如下的导言：“同学们，当我得知北约嚣张地炸毁了我驻南使馆时，我的心在滴血。强盗们倚仗武力的强大对爱好和平的炎黄子孙悍然挑衅，夺去了许杏虎等三位烈士的生命，亵渎了一个主权国家的尊严，我们绝不能让凶手逍遥法外，一定要讨个说法。但是我国还是一个发展中国家，经济滞后。只要经济发达了，国防进一步强大了，还有哪一个强盗胆敢恣意妄为？我们该怎么办呢？”上课时，我用深沉真切的感情道出，同学们依据已有的知识，群情激奋，讨论争辩，思维火花迸发，畅所欲言，当堂就完成了自己的作文。我在处理98年的大洪灾，胡长清、成克杰的受贿案这些材料时，都是采用此法设置写作语境的。
（二）运用丰富多彩的材料去充实学生，创设材料语境，激发学生想象力
材料语境分为两种，第一种是打印材料，以便给学生提供多渠道的信息，让学生在研读材料中充分发挥主体意识，使自己的言、行、情融为一体，触发学生写作的动情点，兴奋点，引出库存表象，启发想象。例如，纳米技术是与信息、基因相并列的世界三大科技问题，为了使学生们对“纳米”有一个较深的了解，我想让学生们写一次作文。作前打印了一系列的材料：《什么是纳米科技？》《生活中的“纳米”》《纳米给传统产业带来革命》《纳米热遍全球》《中国科学家对纳米研究的现状及贡献》等材料，学生读得兴趣盎然，我因势提出写作题目《我与纳米》，要求学生发挥想象力进行写作。不少的学生对纳米技术有了较深的认识。他们认为：用纳米技术制作牢固的眼镜、炒锅等，银纳米微粒加入袜子工艺中可以除臭；食品加工工艺加入纳米微粒可以助肠胃吸收；用纳米技术制作的汽车外壳可以自动除污，因为纳米催化使物气化；用纳米技术制作纸张，可自动除污；铝合金加入纳米微粒更加坚固；陶瓷加入纳米微粒，砸不碎等，学生想象奇特而又合乎事理。第二种是实验材料。这对学生写好程序说明文有极大的帮助，我利用劳动课的手工制作材料，让同学们把《手制打气筒》的实验材料，按部就班地装置起来，然后写成了一篇篇程序说明文，文章环环相扣，数据准确，这与材料语境的设置有密不可分的联系。
（三）借助现代化媒体教学手段去激活学生，创设美的现代化教学媒体语境，感染学生，激发学生的想象力。
现代教学媒体集声音、图象、色彩、文字、符号于一身，这种现代化教学媒体是极具现代意识的教学手段，它设置的教学语境能更好地调动学生各方面的感官，使学生全身心地投入到写作内容中，去体验、去领会、去挖掘、去感受语境美，把信息的传递和接受变成一种享受，学生在得到愉悦和满足的同时吸收知识，开启智力，陶冶性情。我在让学生扩写《石壕吏》时，考虑到作品与学生的时代差距，精心制作了CAI课件。背景音乐是凄惨缠绵的二胡乐曲《江河水》，设置的古装画面衔接自然，配以表情朗读，仿佛把学生带到了唐朝“安史之乱”所造成的兵荒马乱的动态而饱含辛酸感情的语境中。我让学生据画面进行了三步扩写，第一步是对第一节作再现性想象。主要是对画面进行描述，创造出一幅不同于原材料的白描式的意念画面来。有同学写道：一座破落的村庄掩没在夜幕之中，我投宿在石壕村一农户家中，晚上，月黑风高，忽听有人在外面拼命地砸门，许久，这家已近古稀的老主妇才拄着拐杖蹒跚着去开门，老翁不知哪来的一股劲，急忙从侧面爬墙逃跑，我正纳闷，老妇人打开门，一阵风似的走进来两个凶神恶煞的差吏，原来是抓丁来了。第二步是进行扩展性的想象。这就是让学生在体会原文时就原文某一段或某一点展开想象。最后一段中“如闻泣幽咽”句，有不少同学就认为饥饿的孙儿在哭、丧夫的媳妇在哭、妻离子散的老翁在“泣幽咽”；有的同学也认为受兵役之灾的石壕村在呜咽；也有同学认为当时的整个社会在呜咽。最后一段中“独与老翁别”，有的同学想象时这样写：我不住地摇着头，抱着拳，叹息道：“老丈，您要多保重啊！”有的同学这样写：老翁揉揉干涩的眼睛，抱拳弯腰叹息道：“官人，让您受惊了。我们该怎么过啊！”等等不一而足。第三步进行推测性的想象；第二段中“吏呼一何怒，妇啼一何苦”句，“吏呼”、“妇苦”显得不具体，我就让学生通过推测性的想象，把吏的凶暴之态突现穿插在第三段老妇人的苦诉中，吏之威逼相与老妇人的悲惨状形成对比，有的同学这样写“吏”的语言，“快开门！快开门！”“老东西，这么慢，你儿子呢？”“别废话！就拉你媳妇走。”“我们总得交差吧，老不死的.你是跟我们走定了。”在上述例子中，现代教学媒体写作语境帮助学生形成了三步想象，培养了学生的创新思维和想象力。
（四）开展多姿多彩的活动，让学生参与活动的全过程，创设活动语境，有利于学生的写作
活动语境是学生最具主体精神的写作语境，活动语境中的学生始终是活动的主体，总能体验到活动中的成功与喜悦，容易流露真情实感，如果能够有意识地带领学生走出课堂，投向广阔的社会，参与多种有益的社会活动，学生作文肯定会有用之不尽的素材。国庆假期中，我校组织学生，一日游上海。一路上汽车满载着新鲜好奇及欢声笑语。我们参观了上海野生动物园、上海博物馆、东方明珠、金茂大厦，以及上海浦东孙桥农业开发区。学生一天的生活充实而疲惫。回校后，我设计了一些写作题目：①事前设境。我们去上海之前的那天晚上的心情如何？（大部分同学没去过上海）②因事设境。华灯初上，我们乘电梯登上八十八层金茂大厦顶端时，眼前东方明珠、黄浦江、世纪大道以至整个大上海尽收眼底，面对繁华的现代化的大都市，此时你的感想如何呢？③虚设语境。我们走进孙桥农业开发区，看到的是新兴的现代化的农业模式，嗅到的是现代农业的气息，无土栽培的农作业的现代化的农业模式，嗅到的是现代农业的气息，无土栽培的农作物，紫色的番茄、珍贵的人参果等，令我们大开眼界。假如十年后我是孙桥农业开发区的一员，请你写出那时的情形。学生们意气风发，激扬文字，描绘出了一幅幅的精彩画面。我们还组织学生去海边野炊赶海、去窑厂体会工人劳作的艰辛，一篇篇字里行间流淌着真情和汗水的习作就呈现在我的面前了。活动语境拓宽了学生的视野，使学生有真切的所感所想，符合了新大纲提出的让学生多参加社会实践的精神，充分发挥了学生的主体意识，培养了学生的创新精神和实践能力。我这里只谈到了四种方法，这四种方法有时是互相交叉使用的，而不是完全割裂分开的。
我的写作语境教学设计，遵循了“感知生活语境——描绘写作语境”的路子，宗旨是让学生做写作的主人。只有这样，学生丰富的创新思维及想象力才会喷薄而出。写作的语境洋溢着浓郁的人文味，为学生开辟了一片绿洲，为写作引入了“活水”，学生进入了一种良好的写作境界。苏霜姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”写作语境激发了学生主体写作的意识。叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中写道：“入境始与亲”。写作语境教学体现了新大纲的时代精神，也体现了叶老的“在想象中睁开眼睛来看”的教学思路。