泸高分校迪士尼国际幼稚园 四川 泸州 646200
环境作为一种隐性教育因素，对于提高幼儿智力水平和促进幼儿多层次发展意义重大。而《幼儿园教育指导纲要》明确提出：环境是一种重要的教育资源，应通过环境构建和利用，有效推动幼儿发展。现代教育教学研究表明：幼儿在周围环境影响下，通过互相影响而获得身心发展。由此可知，环境对于幼儿健康成长意义重大。
作为一名幼儿教师，作者结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探讨，权作引玉之砖，以期为幼儿茁壮成长进献微薄之力。
一、幼儿环境构建的种类
环境是幼儿每天接触的。而环境的构建对于幼儿身心发展影响显著。《幼儿园指导教育纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境构建，推动幼儿发展。作者认为：环境是一个广泛性感念，指的是幼儿成长需要的一切因素的综合。不仅包括幼儿园环境，也包括家庭环境、自然环境和社会环境。幼儿园环境作为一种重要的环境，其不仅包括物质环境更包括精神环境。不单纯局限于幼儿园教育设施。还应实现幼儿园家庭和幼儿园社会的类型。
作者还认为：我们幼儿教师应想方设法为我们幼儿发展构建适宜的学习环境。那么究竟适宜学习环境包括哪些要素呢？总体而言，包括基本的物质条件和较高的精神条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，我们幼儿教师应为幼儿身心发展提供健康和丰富的环境，最大限度满足他们多方面的需求。促使他们身心和谐发展。
二、有关心理环境和物质环境的构建研究
1.心理环境。
心理环境作为一种重要的环境因素，对于幼儿影响是巨大的。一般而言，幼儿心理环境构建应包括：贴近幼儿生理需求、满足幼儿安全需求、满足幼儿社会需求和满足幼儿尊严需求。由此可知，一个适宜的心理环境的重要性。那么我们幼儿教师应如何构建适宜的心理环境呢？教师应爱护学生、教师应采取正面教育、教师应构建平等的师生关系、教师应促使幼儿协调发展，由此可知：心理环境满足了幼儿基本型需求，此时我们教师还应正确处理教师和幼儿、家长、学校等方面的关系。
2.物质环境。
物质环境是幼儿发展的物质基础。包括班级、书籍、实践等等方面。为此，在构建物质环境应注意以下几个方面：物质环境构建应贴近幼儿的身心发展规律、物质环境应保障幼儿活动安全、物质环境应新颖和独特。物质环境并非静止不变而是不断变化和发展的。因此，我们幼儿教师应切合时宜构建一套有规矩和层次分明的活动支出，以便最大程度保障物质环境有效性。此外我们幼儿教师还应充分利用物质环境对幼儿的影响，以便促使幼儿又快又好地完成学习任务。
三、幼儿环境教育存在的弊端
1.教育性严重丧失。
结合目前国内幼儿园环境构建过于注重外在形式而忽视环境教育的独特性，此外，一些幼儿教师教育理念陈旧，对环境教育缺乏认识和感悟，环境教育缺乏针对性，在环境中过于束缚幼儿。此外，一些幼儿教师忽视环境秩序构建，过于注重外在美观而忽视环境时效性。
2.幼儿自主性严重丧失。
许多幼儿教师在环境构建中忽视了幼儿的积极参与性，过多地从自身主观意愿入手，主观过于随意，而很少能设身处地地为幼儿考虑，此外，在一些环境构建上，幼儿很少可以参与其中，只能遵循教师的意愿而布置班级环境。
3.环境构建形式陈旧。
许多幼儿教师在构建环境中形式过于单一，而且风格长期一成不变，伴随着幼儿年龄增加心理状态的变化，已经远远无法满足幼儿的客观需求。此外，一些幼儿教师在构建环境中忽视了幼儿的年龄特征和认知思维，在不同年龄段班级环境构建中形式过于接近。
4.心理环境和物质环境相脱离。
许多幼儿教师在环境构建中使心理环境和物质环境相脱离，主要表现在过于重视物质环境而忽视心理环境，此外，一些幼儿教师对环境内涵认识不足，将环境简单化，此外还有一些幼儿教师过于注重外观精致性而忽视文字等心理因素。
四、幼儿环境构建研究
幼儿环境构建应遵循：直观性、趣味性、知识性、艺术性、内涵型和多变性等原则。更加贴近幼儿的客观现实。此外，环境构建还应促使幼儿身心和谐发展；促使幼儿成为环境参与者；环境应具有多样性；尊重幼儿的个体差异性；安全性不可或缺。
言而总之，幼儿环境构建在国内尚且处于研究阶段，问题众多，然而环境教育取得的效果是显而易见的。环境对于幼儿身心发展具有重大影响。而环境具有的开放性、顺序性，为幼儿自由发展和积极探索提供了良好时机，当然幼儿环境构建绝非一蹴而就，而具有阶段性和复杂性，但我们有理由相信：只要我们幼儿教师不断研究、勇于实践和不断反思，那么我们一定会为幼儿茁壮成长构建最好的环境。
论文作者:张黎
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第252期
论文发表时间:2016/9/19
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