李作妹 山东省青岛市莱西市姜山镇泰光小学 266604
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”这就要求教师要从教学需要出发，努力创设各种愉快的教学情境，寓教于乐，让情与趣溢满课堂，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、创设导语情境
常言道：“好戏看开头。”每当要上一节新课，如何开好头，这是我在教学中非常重视的的问题。良好的导语情境创设，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，能很好地促进学生积极主动地学习。
如教学《西湖的“绿”》一文，我先导入：“人们常用‘上有天堂，下有苏杭’这句话来形容苏州、杭州的美丽，而杭州最美的地方在西湖。让我们来看看千万人赞美的人间天堂吧！”接着展示挂图：“美丽的西湖真是美不胜收，要把它介绍给别人，就应该抓住特点。这篇《西湖的“绿”》就抓住了景物特点，写出了自己独特的感受。这篇游记写于四十多年前，几十年过去了，喜爱它的人却不见少。你们知道它为什么会有那么大的魅力吗？”这样激发了学生学习的积极性。
二、创设问题情境
古人云：学起于思，思源于疑。创设“问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。
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如《观潮》一文中，作者对大潮的描写，是在表现人的生活，是潮声，更是心声、时代声。“再近些，只见白浪翻滚，形成了一道六、七米高的白色城墙。”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”在这里，作者站得高，看得远，反复使用“闷雷滚动”“山崩地裂”等词语，生动地展现了大潮波翻涛涌的壮阔景观。作者把大潮的神奇尽情描绘，为大潮的动感重重涂上了一层雄浑的色彩。老师在备课时，应深刻体会作者所传递的情感，并进行绘声绘色的讲解，才能使学生顿悟大潮的宏伟、饱含激情的笔触，激发学生积极向上的心志。
三、创设游戏情境
心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”低年级学生，尤其是一年级的学生，他们还停留在学前教育的状况，在课堂上总是一副心不在焉的样子，教师语言再出神入化，也只是单调的刺激，容易使人情绪低沉、注意力分散。我抓住孩子们爱做游戏的天性，开展了闯关游戏。
如在识字教学中，我制作了多媒体课件，图中设立关卡，把所学的生字埋伏在个个关卡中。上课时，孩子们一看到我打开的多媒体课件，看到“闯关游戏”四字时，眼前一亮。我趁机宣布闯关规则，进行小组比赛。孩子们在整个活动中都非常投入，所学的生字在很短时间内就掌握了。
四、创设表演情境
好模仿、好表演是儿童的天性。在学习课文的时候，教师可以根据学生好表演的心理特点，充分挖掘教材资源，让学生扮演教学内容中的角色，在揣摩各个角色的语言、神态、动作、心理活动和性格特点的过程中，加深对课文的理解，引起学生的情感体验，体会课文中蕴涵的情趣。
在学习《半夜鸡叫》一课时，我先宣布本课要排课本剧。孩子们一听说演戏，个个来了精神。当我说到要求时，孩子们都聚精会神。随后我把孩子们分两组，要求小组讨论，分析角色，课下自行排练，一周后进行比赛。在随后的几天内，孩子们一有时间就聚在一起进行排练，非常投入。一周以后，在比赛中，孩子们把课文中满身补丁的长工、肥头大耳的周扒皮、妖里妖气的地主婆……每个人物的性格都反映得十分细致、真切，惟妙惟肖。学生的表演一方面使他们对课文中的角色产生了亲切感，很自然地加深了内心体验；另一方面，由于表演的形式，不仅使课文所描写的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，学生的爱憎更加分明，印象更加深刻。
五、创设音乐情境
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏打动人们的心灵，激发人们内心的感情共鸣，逐步展开想象、联想，把听者带到特有的意境之中。课堂上创设音乐情境，既丰富了我们的教学手段，渲染了一种良好的氛围，同时音乐给孩子们带来了欢乐，他们在有节奏的唱呀、跳呀中调剂了精神、满足了表现欲、丰富了想象力。
如拼音教学中，我抓住字母的发音口形和特点，编“a、o、e”歌，仿编“i、u、ü”歌、“声母歌”等系列小歌舞，使学生从音乐美的感受中学习，产生形象化、动态化的识记过程。有些课文，特别是儿歌、韵文，篇幅短小，我们可以配上曲调，让学生将课文以歌的形式唱起来、跳起来。这样，在教学情境中，把音乐与文字两者结合起来，作用于学生的视觉和听觉，既活跃了思维、掌握了知识，又陶冶了学生的情操。
总之，情境教学形式多样，但无论形式怎样变化，只要教师潜心创设有效的教学情境，都可以充分调动学生的积极性、激发学生的情感，使学生的学习动机在“情”与“境”的相互作用过程中得到强化，使他们为求知而乐、为探索而兴奋和激动，从而提高小学语文课堂教学的有效性。
论文作者:李作妹
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第310期
论文发表时间:2018/1/31
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