庞采旺 广西玉林市博白县博白镇柯木村小学 广西 玉林 537600
【摘要】课堂提问是教师在组织课堂教学活动过程中的重要环节之一，巧妙的课堂提问设计、有效的课堂提问情景创设对学生课堂学习的有效性和学生知识的掌握检查与巩固起着积极的促进作用，数学作为小学阶段学生学习的重要科目，本文将主要围绕着当前农村地区小学数学教师在组织课堂提问过程中存在的问题进行讨论分析，并针对现存问题提出相应的改善意见。
【关键词】小学数学；提问行为；方法分析；互动式提问理念；数学教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-199-01
引言：
目前的课程改革主要是针对课堂模式和教学方法，科学的教学理念可以让这两个重点内容变得更加符合当代学生的学习特点。教师在进行课堂教学的过程中会经常对学生们进行提问，实际运用过程中学生们对知识的掌握程度是回答问题的主要依据，教师可以根据学生们对知识的掌握程度来对教学方法进行变更，所以提问环节是教学课堂中必要的沟通手段。小学数学这门学科的逻辑性比较强，对于学生们的要求也比较严格，数学知识对于学生们来说是很难理解的，所以教师应该多多提问，激励学生们的学习动力，这样才能有一个良好的学习氛围。
一、互动式提问教学理念概述
（一）师生地位关系的阐述
教学过程中教师一定要明确学生们在课堂中的主导地位。师生之间的地位是平等的，但是互动式提问理念运用过过程中教师要针对学生们的学习特点。互动式提问教学理念应用的前提是师生关系的平等，教师的引导和学生们的主体地位并不矛盾，这种关系强调的是在师生相互尊重，合作的基础上，共同创造和谐科学的教学氛围。
（二）对小学生们完整人格的培养
互动式提问这样的教学理念主要表现出来的形式是沟通。教育活动本身就是对学生们的发展进行讨论，学生们的成长是教师们进行教育工作的起点和终点。数学教学本身是比较重视知识和技能的生成练习的，在教学过程中教师应该注重学生们自身的发展，教育应该培养学生们认识自己，解放自己的天性，这样才能成为一个具有完整独立人格的人。互动式提问教学对于这样的教学目的是有推动作用的，汲取教育目的的精华让知识和学生们的完整人格达到统一才是互动式提问真正的内涵。
（三）课堂中多元共存的理念
多元共存在小学数学教学理念中是有很多体现的，互动式提问理念和教师们的提问行为都有多元共存理念的参与。例如，在学习多边形面积这一单元的过程中，教师可以通过和学生们的交流来了解学生们平时的生活具体是什么样的，这样才能通过贴合学生们生活实际的提问让学生们理解多边形面积的具体知识。多元共存的具体理念主要体现在互动式提问内容中，教师需要根据教学内容不断改变和学生们的交流状态，这有利于学生们学习数学知识。
二、小学数学互动式提问教学理念的主要联系
小学数学有很多特点，第一个特点就是问题性。数学学科的问题基本是贯穿在数学教学始终的，数学教学活动也是因为师生不断交流提出问题并且解决问题才有了充实的内容。问题可以说是数学教学活动的基本核心，提出问题才能让互动式提问教学活动更顺利的进行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二个特点就是高密度性，高密度的提问是数学课堂的基本特点。教师们在课堂上和学生们的互动主要体现在提问环节。想要运用好提问的艺术，教师们需要对平时的课堂值得反思的地方进行改正，对数学课本也要进行不断的研究，只有研究透彻才能在课堂上提出比较有针对性的问题。例如，在学习小数的意义和性质的过程中，教师可以在提问的过程中结合生活中的常识，这样可以有效提升问题的密度。而且和生活中的知识进行连接也可以拉近和学生们的距离。
三、互动式提问教学中教师应该注意的问题
教师应该注意数学知识的传授，对学生们的探究行为应该进行重点培养。针对数学问题，学生们要有自己的思考，思考的前提就是数学基础知识，教师应该针对数学基础知识对教学方法进行创新，这样才能让学生们在学习知识的时候感受到学习数学的乐趣。如果对于基础知识掌握不牢固，学生们很容易出现挫败心理，对于学习效果是很不利的。在进行教学过程中教师也要注意提问行为质量问题。教师在提问的过程中应该避免大范围提问，很多学生们在学习过程中遇到问题是不敢主动说明的，班级中如果有接受比较快的同学说题目已经掌握的话，其他学生就很难再说出自己的问题。所以教师应该尽量小范围的有针对性的提出问题，这样才能让提问行为的质量有效提升。
四、改善农村小学数学教师互动式提问的策略
（一）结合教学内容，创设丰富生动的教学问题情境
在创设问题情境过程中，要紧密结合所学习的内容，根据内容特点选择最有效的问题情境，除此之外，还要严格遵守《数学课程标准》中所要求的，教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的经验出发，创设生动形象的情境。例如，在学习轴对称图形的内容时，与其生搬硬套用动画的形式引入主题，不如通过出示几张具有典型特色的图片让学生直接观察，在引导观察提问的基础上引出学习主题，并让学生自己举例生活中所存在的轴对称图形。这种观察图形与启发提问的问题设置，更加符合所学习内容的特点。
（二）创设课堂互动方式
针对教师呆板的课堂提问互动模式，究其根源更是由于一言堂课堂教学模式的影响，那么教师需要改变传统的教学方式，通过分组合作学习，翻转课堂等方式组织学生学习，可以通过学生当老师的方式，教师提前将问题布置给学生，让学生通过自主和小组合作寻找问题答案，在课堂中学生对问题进行讲解，这种模式有效打破传统教学模式的弊端。
（三）促进农村地区教师教学观念的更新
对教师进行师资队伍建设，针对当前部分教师对多媒体设备应用不良的现象，可以通过集体培训，多媒体教学比赛等多种途径提高教师的教学观念，将更多更好的教学观念与设备引入课堂，为学生提供更好的教学质量。
结束语
小学数学课堂中的互动式提问理念是有科学性的，学生们在学习数学的过程中需要不断和教师进行交流，这样才能让教师的提问更有依据。理论知识普遍是比较乏味的，互动式提问教学和教师的提问行为可以给数学课堂增添很多的色彩。教学行为主要目的就是激发学生们的学习兴趣，提升课堂质量。教师提问能力和提问质量都和互动式提问教学理念有很大的关系，教学反思过程也依赖于互动式提问理念，教师在进行教学提问的过程中应该对不足的教学行为进行改善，积极反思才能对学生们的逻辑思维能力得到启发和锻炼。
参考文献：
[1]胡亭.小学数学互动式提问教学的理念及方法[J].好家长，2017（66）：197-197.
[2]吴建香[1].基于互动式提问理念下的小学数学课堂提问[J].学苑教育，2017：48.
论文作者:庞采旺
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/30
标签：学生们论文; 教师论文; 课堂论文; 过程中论文; 数学论文; 理念论文; 学生论文; 《中小学教育》2020年4月3期论文;