（永州市蓝山县职业中专）
摘要：二十一世纪的竞争是知识经济是竞争，其实质就是教育的竞争。在当今学校教育中，应把信息社会所必需的思想、观念、方法、技能等传授给学生。多媒体已渗透到了语文教学课堂上，它使教师和学生都从中得到了实惠，同时也给教师和学生带来了迷茫。可见多媒体在中职语文课堂上并不是万能的“灵丹妙药”。
关键词：多媒体；中职；语文教学；灵丹妙药
二十一世纪的竞争是知识经济是竞争，其实质就是教育的竞争。在当今学校教育中，应把信息社会所必需的思想、观念、方法、技能等传授给学生。语文是一门人文学科，但在具体的语文教学活动中，中职的学生对语文学科的兴趣不高,部分中职学生就丧失了学习语文的信心，有学生语文只考得二三十分也就不足为奇了。对于我们这些肩负教育、教学重任的一线教师，应该寻找如何提高中职学生学习兴趣的方法，寻找中职语文教学中事半功倍的有效途径。
一、多媒体在中职语文教学中应用现状分析
随着计算机技术和网络技术的快速发展，许多美丽的梦想正在成为现实。多媒体技术是现代技术的最新成果，也是当今最受关注的热点技术之一。它以丰富多彩的图像、悦耳动听的音乐、引人入胜的解说介入了教学领域，给语文课堂教学注入了新的活力，优化了语文课堂教学结构。但多媒体在中职语文教学中应用现状不容乐观，其表现如下：
（一）多媒体在中职语文教学中成了“面子工程”
在中职语文教学过程中，多媒体虽被广泛的应用。中职在语文课中，对多媒体的应用也仅限于某些公开课、观摩课或比赛课，在日常教学课或习题课、复习课上是使用得少之又少。一个学期，有的语文教师都没有上过一次多媒体课。在教师中已形成一个固定的观念，那就是用多媒体进行语文教学是为了应付领导的检查，只是一个“面子工程”而已。多媒体在中职语文教学中的应用尚未真正得到推广，主要由以下条件限制：其一是技术方面的问题，教师不会用，有的语文教师年龄偏大，不会使用计算机；其二是有的语文教师嫌麻烦，做一个课件需要一定时间，所以不愿用；其三是教学效果不能立竿见影，语文教师觉得不如不用。
（二）多媒体在中职语文教学中成了“留声机”
在目前中职语文的教学实践中，多媒体的应用方式是语文教师只是给学生做演示和学生则按照要求进行操作练习。教师与学生是分开的，他们都只是把目光聚焦于多媒体，而忽视师生间的互动。语文教师把主要的精力放在课前设计并制作课件上，在课堂上，只按设计的流程操作计算机，把所要讲的语文知识内容逐一展现给学生。虽然有些语文教师的课件设计精美，教学内容丰富，能够给学生多种感官刺激，但由于少了师生间的交流互动，不能体现学生主体作用。这种过于单一、无互动的语文课堂教学，不利于学生创造性思维能力培养。
二、多媒体在中职语文教学中的应用
尽管多媒体在中职语文教学中存在些不足，但是它在中职语文教学中的优越性，是不可以忽视的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它和中职的语文教学相得益彰，中职的语文教学因为有它，而变得多姿多彩，它因有中职语文教学而变得更神通广大。
（一）中职语文教学中应用多媒体应激发学习兴趣
苏霍姆林斯基指出：“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。”这里所说的就是教学应该激发学生的学习兴趣。在传统的中职语文课堂教学过程中，语文教师面向学生传授知识技能，教学内容，策略，方法，步骤，课堂、课后练习都是教师事先安排好的。有一位语文老师在制作《卖白菜》这一课件时，就用flash软件做一个卖白菜的场面来激起学生的兴趣。在这天籁声中，学生学习语文的兴趣得到了激发。接下来的课，就是水到渠成了，学生的参与性也极高，教学效果自然就高了。
（二）中职语文教学中应用多媒体应化抽象为形象
语文这门学科虽具人文性，但是概括性和逻辑性也很强，而中职学生抽象逻辑思维弱。要解决这一问题，就必须着眼把抽象的语文知识转化为形象的知识。例如：一名语文老师在上中职语文高等教育出版社拓展模块教材《废墟的召唤》时，一味地讲解废墟中的古罗马角斗场、圆明园等，这样使得学生对课文的理解只是停留在一个理性的认识上；另外一名教师则利用多媒体课件制作了古罗马角斗场、圆明园的多幅画面，激发学生对文化的热爱。同时让学生观看电影《火烧圆明园》片断。学生对祖国文化的热爱、对侵略者仇恨的情感就得到了激发，学生思维方式也经历了由抽象到形象这一过程，精神上得到了洗礼。利用多媒体巧妙地把语文知识化抽象为形象，既可以减少教师烦琐的说教，也可以让中职学生更好、更快地掌握它。
（三）中职语文教学中应用多媒体应让学生插上想象翅膀
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识的源泉。”在中职语文教学中应用多媒体，可以让学生插上想象的翅膀，更加深刻地掌握语文知识。多媒体中所呈现给学生的生动画面，能够给学生强有力的视觉冲击。如在讲电流这一章时，可以在多媒体课件里插入黄河奔腾的画面，也可以插入乡间小路旁的涓涓细流的图画。来自农村的学生就会联想到在山间放牛时所见到的小河溪水，也会想到自己在暗黄的灯光下写作业。他们思想的长河于是在语文知识中开始遨游。此外，多媒体所播放的音乐，也能使学生在语文课堂轻松的环境中，想象自由驰骋。
从多媒体在中职语文教学中应用的现状及其作用中，我们可以看出，多媒体在中职的语文的教学中并不是万能的，它有利也有弊，这就要求作为一名信息技术课的教师在加强信息技术的学习，提升用多媒体课件进行教学的水平的同时，还要加强对教育理论的学习，合理处理好多媒体和教学的关系。我们若能适时、适度地采用多媒体来教学，那么语文课堂上必定会出彩。
参考文献
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[4]孙力广.多媒体网络教学评价初探[J].中国电化教育，2010，12.
论文作者:陈丽春
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
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