摘要：近年来，随着我国教育体系的改革，课程发生了很大的变化。有很多课程是新加入的，还有一些课本内容是有变动的，但是它们更改的依据依然是核心素养，核心素养在课程的开发与更改中是极其重要的因素，无论在哪个学习阶段，核心素养都是学生们必须要具备的。在初中历史课本的更改中，更要注意培养和提升学生们的核心素养，在历史的教学中，教师们要注意历史对学生们的认知能力发展是极为重要的，历史能够激发起学生们的爱国情操，所以，教师们一定要对核心素养有深刻的认识，这样才能提升学生们的核心素养。
关键词：核心素养；初中历史；史料教学
引言：
在我国传统的教学中，有很多学生对像历史这样的学科不感兴趣，他们认为历史的学习是枯燥无味的，这并不是无稽之谈，这是因为许多教师们在教学过程中往往会限制学生们的思维，对同学们的情感和价值观培养没有丝毫的作用，历史的教学也会失去价值，不利于学生们的全面发展。历史是研究过去发生的事情，让同学们在现代的年代去思考以前的事情，这能够增加学生们的解决问题的思维能力，同时对丰富学生们的情感和树立爱国意识起着不可替代的作用。所以，教师们在教学的过程中，要正确的使用历史史料，活跃课堂上的学习氛围。
一、历史史料的选择
在历史的教学过程中，教师的教学水平对学生们历史素养的培养起着关键作用，教师们在史料的选择上是尤为重要的，即使教师们的教学素质高，但是如果史料的选择不好，那么也会导致学生们对历史的了解程度不高，所以在对史料的选择中要注意史料的价值观，同时史料还要真实可新，能还原历史，还要能够培养学生们的感知能力和认知能力以及思维能力。但是史料是人写的，每个人对待历史的看法是不同的，每个史料都是每个人站在不同的立场所编著的，所以教师们要注意史料作者的感情和立场，在历史课本的选择中，要根据课程的标准和教学的要求来进行改写。同时，还要结合教材的内容和教学的情况进行选择，首先要在每个单元中规划教学的目标，以及教材内容的史料，这样才能构建出一个完整的知识体系。另外，还需要根据学生们的状态和理解能力去选择史料，不能从一个角度去考虑史料的作用，要从多个角度去掌握史料的真实性，最后，由于史料都是网上的文献，所以要适当的根据书本上的知识去还原历史的真实[1]。
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二、初中历史史料教学的运用策略
（一）穿插史料，培养学生的情感态度
在历史的教学中，教师们还要注意与史料的呈现形式，可以在教学时采用穿插图片或者是短视频的办法来吸引学生们的注意力，但是要注意穿插的图片或者短视频的真实性，这些图片形式的史料，它们都可以作为历史的证据，教师们可以采用一些经典的史料融入到课堂当中。
例如，教师们在讲解甲午中日战争的时候就可以为学生们展示一个短视频，这样同学们能够通过短视频的方式了解甲午中日战争的故事，借此来激发学生们的爱国情怀，同时也能够增加学生们对待历史的看法，也可以让学生们自行上网了解当时发生的一些背景故事，将课本和自己找到的资料相结合，这样就能够了解到邓世昌的英勇献身精神、大无畏的精神，不怕牺牲，敢于开着舰艇去撞日本的舰队，这是作为现代中学生所要学习的精神，同时也能增强学生们的使命感。
（二）比较阅读，提高学生思辨能力
历史的学习也是要讲究策略的，历史是源自于真实的事件，只不过这个事件是过去发生的，距离我们有点遥远，但是正是这些事件给我们现代的初中生上了生动的一课，从历史的发展阶段来看，我们可以看出落后就要挨打，为了避免此类情况再次发生，那么就需要我们共同的努力，一起为国家贡献出自己的力量，在历史的研究过程中，不仅要对各种问题进行分析，还要考虑当时的背景，这样在历史的学习中能够提高自身的修养和思辨能力[2]。
例如，教师们在讲解洋务运动的时候，就可以借用下面的历史资料进行分析，让学生们对洋务运动有更深层次的理解。
材料一：至恭亲王奕奏请购买外洋船炮，则为今日救时第一要务……轮船之速，洋炮之远，在英法则夸其所独有，在中华则震于所罕见。若能陆续购买，据为己物，在中华则见惯而不惊，在英法亦渐失其所恃。……
我们通过学习可以知道洋务派的口号是 “自强”，说明洋务派也认识到了清政府的落后，从而进行一系列的改革。但是，洋务运动并没有改变基本的制度，只是在军事上加强，还是在维护清政府的中央集权。这些局限性都造成了洋务运动必然失败的结果。
（三）穿插乡土史料，增强学生认同感
在初中的历史教学中，教师们还可以根据当地的风俗习惯进行更改，可以插入一些当地的习俗，这样能够使同学们更快地接受历史史料，也能够让学生们更加了解家乡的风土人情，但是在插入家乡的史料时，要注意插入与课本相关联的知识点，同时还要根据学生们的实际情况进行讲解，选择一些代表性的问题来讲解，这样能够增加课堂的氛围，还能够提高课堂的教学效率[3]。
结束语
综上可以看出历史对于现代的初中生来说是至关重要的，在初中阶段正是培养学生爱国情怀的最佳时期，同时在了解历史时，还能够丰富学生对待问题的思考方式，要从多角度进行思考，不能从单一方面进行探索，培养学生的积极情感态度和思辨能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]苏争艳.中学历史教师培训课程标准与评估体系研究[D].陕西师范大学，2018.
[2]杨静.基于核心素养的高中历史微课设计研究[D].安徽师范大学，2018.
[3]张聪聪.初中历史教学中家国情怀的培养[D].河南大学，2018.
论文作者:何洪亮
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
标签：史料论文; 学生们论文; 历史论文; 素养论文; 教师论文; 核心论文; 洋务运动论文; 《学习与科普》2019年41期论文;