关键词：小学英语；英语教学；教学有效性；教学策略
在现阶段的小学英语教学过程中，部分英语教师不注重激发学生的英语学习积极性，也不主动构建英语知识与学生生活之间的连接，从而导致学生英语学习的积极性被消磨，而提升小学英语教学有效性，便成为空谈。为此，教师应注重从学生的角度思考英语问题，并在此过程中，让学生感受到英语知识与学生生活的相关性，在英语学习的过程中，真正掌握学习英语的方法，提升学生的英语自主学习能力。
一、从游戏教学法着力，提升学生词汇掌握力
教师认为将游戏融入到英语教学中优势，有以下两点。第一点，活跃课堂氛围。游戏本身具有较强的趣味性，学生在英语学习的过程中，可以在紧张、刺激的游戏中，获得快乐，并在潜移默化的学习中，逐步夯实学生的英语词汇知识。第二点，激发学习积极性。小学英语教师可以创设竞争机制，让学生彼此之间，进行“比学赶帮超”的学习，激发学生英语学习的内在驱动力，获得良好的英语教学效果。本文注重从游戏教学法着力，提升学生的词汇掌握能力。
例如，在讲授《My Favotite Food is Hamburgers.》这部分内容时，教师可以运用游戏教学法，让学生在获得快乐的的同时，掌握英语词汇知识。具体教师从以下几点着手。首先，讲授英语知识。教师运用多媒体中人机互动的特点，讲授学生的英语词汇发音、词意以及写法，为下一步的学习奠定基础。其次，创设游戏。教师运用大转盘的形式，将本课的重点词汇，贴到大转盘上，并让学生用磁铁进行投掷，并迅速说出投掷区域的单词，还要组成相应的句子。值得注意的是提供帮助的学生可以获得额外的游戏机会；答词数量最多的学生可以获得一个漂亮的小浣熊。最后，展示成果。教师截取其中一个画面，进行文字介绍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小明将磁铁投掷到“food”这个词汇区域，便积极地说道：“‘food！’My Favotite Food is Hamburgers！”
二、从生活化教学切入，提升学生口语表达力
小学英语教师可以运用生活化教学，营造英语教学所需的教学情境，让学生不知不觉中，融入相应的情境，主动张口说英语，提升学生的英语表达能力。与此同时，教师应积极地张开发现的眼睛，构建英语知识和学生生活的连接，从而为英语教学提供源源不断的生活化材料，提升整体的英语生活化教学质量。
例如，在讲授《How much is it ？》这部分内容时，教师和学生对教室进行重新布置，并选取学生常用的物品，作为交流的媒介，激发学生的英语表达热情，提升他们的口语表达能力。具体教师从以下几点入手。第一点，讲授词汇以及句型。教师和学生一块学习本堂课的重点词汇以及句型，让学生在此过程中，掌握本节内容的基础知识。第二点，布置情景。教师和学生对教室进行“改造”，并在此过程中，让学生回忆手中物品英语词汇的表达。第三点，展示成果。教师简要介绍学生的一段对话。生一：“Excuse me !How much is this the pen ?”生二：“Ten Yuan !”生一：“Here you are !”生二：“Thanks！ See You !”
三、从规范性阅读突破，提升学生学习获得感
教师认为阅读不仅是提升学生原有知识运用能力的重要途径，也是构建学生英语思维的重要方式，更是提升学生英语自主学习能力的重要方法。小学英语教师可以运用规范学生英语阅读的模式，让学生在英语学习的过程中，有所获，有所得，提升学生的英语学习获得感。
例如，教师可以运用以下几点，规范学生的英语阅读。第一点，培养学生分类整理的习惯。教师认为学生在完成一篇文章的阅读后，可以从知识点以及做题方法两方面进行整理。知识点是指学生发现自己的基础知识薄弱的部分、新的英语知识，比如，词汇、词组以及句子。做题方法，即学生常用做题方法以及在此次学习中获得的新型方法。第二点，培养学生语境思维的习惯。小学英语教师可以引导学生在学习的过程中，养成勾画英语词汇以及预见英语文章情节发展的能力，从而在此过程中，让学生通过阅读，验证他们预见的正确与否，在提升学生英语阅读兴趣的同时，提升他们综合运用多种英语阅读知识的能力，增强学生的英语语境思维力。
总而言之，在提升小学英语教学有效性的过程中，教师应给与学生充分自主的学习空间，并能够结合学生的英语学习水平，创设和学生生活相近的英语教学模式，从而让学生在英语学习的过程中，获得快乐，获得英语学习能力的提升。
参考文献：
[1]赵晓娇.浅析小学英语教学的有效性[J].学周刊.2017(27)
[2]刘静.探讨小学英语教学提高有效性的三个策略[J].中国校外教育.2018(09)
论文作者:郭祥花
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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