营造良好的育人环境——北京第二实验小学思想品德教育纪实，本文主要内容关键词为：北京论文,实验小学论文,纪实论文,思想品德论文,环境论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
许多外国朋友参观过北京第二实验小学，他们说，这所学校的教育是成熟的，规范的，低年级孩子天真可爱，高年级孩子勤于思考，他们将是未来世界中最优秀的。
实验二小的学生有一个共同的习惯——爱读书。据该校上学期统计，三至六年级百分之百的学生到图书馆借过书，人均借阅为15本，最多的一位学生读了124本，获上学期单项杰出奖；学校的管乐队刚组建两年就成为区一级管乐队；每学期末都有一大批孩子因为文体特长获得“杰出奖”。特别是去年，该校以数学特长进重点中学数学实验班的学生占重点班人数的三分之一。
该校校长李烈动情地对记者说，我们从多年对学生进行思想品德教育的实践中认识到，新时代的学生思想品德教育必须摒弃以往忽视学生年龄特点，老师讲学生听的那种单一的、孤立的思想品德教育模式，努力创建一种科学、全方位、以爱为核心的思想品德教育。这样才能事半功倍。为什么呢？李校长分析说，现在大多数中小学生都是独生子女，家庭生活条件好了，社会进步了，高科技突飞猛进，家长们“望子成龙”，都希望子女能够受到更好的教育。如果教师和家长的教育方法不当，爱之失调，就可能产生逆反心理，引发一些消极的甚至反面的后果。她认为，对中小学生，尤其是对小学生的思想品德教育，必须讲究方法，要寓教育于教师的爱中，寓教育于各种活动中。要以教师对学生爱的情感、行为、能力去培养学生对老师、父母，对祖国、事业、学校爱的情感、行为和能力。这正是实验二小思想品德教育取得成效的关键。
该校在这种指导思想下开展了颇有特色的思想品德教育工作。他们采用学生喜闻乐见的形式和手段教育学生。针对目前不少小学生对互联网兴趣浓厚的状况，有的老师就把互联网作为和学生交流思想的一个新领域，和学生成了时常在网上交谈的“网友”。李未老师所教的班里有个学生，对电脑特别感兴趣，可有时对自己要求不太严格。于是，李老师从电脑入手，对该生进行思想教育。一次，这个学生犯了个小错误，李老师正想和他当面谈，没想到他先嚷嚷起来：“您不能不让我犯错误吧！”说着就大哭起来。李老师没说什么，只是对他说：“想着晚上收邮件。”当晚李老师发了一封“和爸爸妈妈一起看”的电子邮件给他。信中写道：“你是个有能力的男孩子，联合中队长的标志不是戴在你的手臂上了吗？这标志绝不是用来炫耀自己的，也不是你的负担，这是一种对你的监督和信任……现在你还有一些不能让老师和同学满意的地方，但你能克服掉它们，我相信你，你一定行！”第二天晚上，李老师从网上看到了这个学生的回信：“李老师，我和妈妈感谢您对我的教导。”从此，他有了较大进步，期末当选为班里的大队委员。
在校领导和老师们看来，学生是一切活动过程中的主体。为此，老师们为每个学生提供了参与并体验的机会、时间和宽松的环境。他们设计了多种多样的形式。王春伟、高虹老师搞的小型“实话实说”，学生十分欢迎。活动中，教师们寓教于乐，对学生良好思想品德的形成产生了潜移默化的作用。有位学生与同伴关系不太好，好动手打人，他认为同学都看不起他。王老师和高老师于是以他为“主角”，让同学们讲他的优点，给他写赠言，并一条一条地书写在教室后面的磁砖上。他看到同学们是发自内心地尊重他、帮助他，心里很惭愧，很懊悔。不久，他变了，他主动找平时与他关系不好的同学承认错误，与这些同学交上了朋友。他的性格变得开朗了，懂得了怎样与同学们交往，他常高兴地说：“我生活在班里很荣幸，老师和同学们让我学会了做人。”
针对当今的孩子被爱得太多，却感受不到爱，不会主动发现爱，往往有以己之长比人之短的毛病，老师们创设了“好人好事”信箱和“语音信箱”。“好人好事”信箱是学生把当天所做的好事写下来，投进信箱，老师每天打开一次，及时掌握班上的各种现象，第二天进行小结。于是，学生们主动帮助他人，积极写信，大大小小的好事层出不穷。“好人好事”信箱的建立，逐步改善了学生自身“低头看自己优点，抬头看别人缺点”的不良心态，使学生与学生关系更加融洽。“语音信箱”是由学生自己写小新闻稿，老师当“主编”，由小记者本人录在“语音信箱”中，然后播出。这一办法将传统的教师表扬学生的方式，变为同学们之间的相互发现与肯定。能得到同学们的信任与赞扬，孩子们开始体验到爱与被爱的甘甜，慢慢懂得了“以人之长，补己之短”的重要，也渐渐学会了宽容他人、肯定他人。
学校还建立了各年级家长委员会，听取家长意见，并通过“校报”、“校长信箱”、“问卷调查”等形式听取意见，接受社会和家长的监督，宣传学校的改革举措，让家长参与学校教育，从而形成教育合力。
实验二小开展的思想品德教育之所以有新的思路、科学的方法和显著的成效，主要源于学校培养了一支适应时代需要的新型教师队伍。教师以身作则，为人师表，凡要求学生做的，老师都从自己做起。学校首先抓了《中小学教师职业道德规范》的贯彻落实，把教师爱学生作为教师师德的核心。组织教师开展“自评互评”活动，强调自悟、自省、“自我改造”，制定了“先进组”评选条例，作为具体贯彻《师德规范》的细则，以提高大家落实《师德规范》的自觉性。为了坚决杜绝任何体罚、变相体罚的现象，学校设立了“和谐奖”，这一奖项规定：若出现违背师德要求的问题，将一票否决；对于师德高尚教育效果显著的教师，由校长基金颁发“杰出奖”。他们要求班主任每月交一份“教育案例”，研究教育学生中的典型事例和社会性事件，从中得出反思、找出规律，使自己的教育行为更科学有效。
面对思想品德教育的新特点，该校对教师的自身素质提出了更高的要求，要求教师的教育观念、知识结构、能力结构、教育方法和手段都应适应新的思想品德教育的需要。为此，该校成立了教师科研室，鼓励和要求教师参与科学研究。一方面，学校派专人继续开展了“整体构建德育体系”、“市场经济条件下，小学思想品德新教材”等全国及市区级课题的实验，另一方面，近些年来由校长亲自率领17名科研骨干参加北师大的理论培训，吸取现代教育理论。上学期校长就带领40多名教师参加了为期三年的北师大“儿童青少年心理健康与教育”研究生课程班学习，并引导教师将所学理论用于实践，特别是学习用科学的方法与学生交往，开展思想品德教育。上学期开学以来，教师研究了如“用爱心尽快与学生度过磨合期”等100多个个案，还请专家到校指导科研，就教师们研究的热门课题“面向新世纪学生应该学会什么”、“关于参与与体验”、“关于创新意识的培养”等进行系列讲座，收到了令人满意的效果。
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