（万源市太平镇第一小学校 万源 636350）
【摘 要】：《……小学数学新课程标准》指出：数学教学要体现数学知识来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，感受数学的趣味和作用，增进对数学知识的理解，增强学习和应用数学的信心。
【关键词】：小学数学 生活联系 有效结合
我国著名教育学家陶行知说：“生活即教育。”；华罗庚先生也说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处又用数学。”生活即数学，数学与生活是有效联系和辩证统一。笔者在多年的教学活动中，常态化地把数学教学与现代生活有机的结合起来，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学数学理论解决生活中的现实问题，减少对数学的畏惧和枯燥感，进而激发学生学习数学的兴趣，收到应有的教学效果。
一、联系生活实际，让学生感受到生活中处处有数学。
众所周知，在小学数学教材中，大多数的教学知识内容都与生活紧密联系在一起。因此，我们在平常教学时要针对教材与生活中密切相关的问题作为素材，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考，这样才能使学生乐于学习。例如：我在教学“用字母表示数”时，先出示两句话：“阿Q和小N在看《M悲剧》”“我在万源市S街A大门口遇见一位朋友。”问这两个句子中的的字母各表示什么？在出示扑克牌“红桃K”要求学生回答这里的K则表示什么？最后出示等式“o.5×x=3.5”，擦去等号及3.5，变成o.5×x，然后提问两道式子里的x各表示什么？教师最后总结：字母可以表示人名，地名和数。一个字母可以表示一个数，也可以表示任何数。然后让学生想一想生活中哪些地方应用了字母。如：厕所是WC、中央电视台用CCTV、听音乐用MP4、……又如：在教学圆的特征时，先放映各种不同形状的车轮前进的课件，引发大家思考为什么生活中的车轮总是圆的？从而使小学生感到生活中处处有数学。这样教学数学知识很生活化，学生接受起来感到有趣、容易，而且能给人留下深刻的印象。
二、适当加工教材，实现学习教材的生活化。
在教学活动中，虽然教材的内容是不变的，但教学方式和手段却是可变的。因为不同地域不同的班级学生生活的背景各不相同，所以数学学习材料应该丰富多彩，切合学生的生活实际。有利于鼓励学生积极思考，合作交流，让学生在充满生活气息的活动中学习数学，培养学生喜爱数学，学好数学的情感。作为教师应具有再加工教材的能力，尽量围绕学生的生活背景重组数学教材。让教材在生活中得到有效体现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：我在教学“商不变性质”时，从学生感兴趣的生活实例入手，对教材进行了再加工，效果较好。本人是这样引入新课的，昨天老师用四种不同的速度走完了四段不同的路程，今天想请同学们帮老师计算一下这四种行走方式各用了多少时间？为什么是这样的结果？你能从中发现什么规律？让学生真切感受到生活与数学的密切关系。
三、结合生活实际，引导学生实践出真知。
儿童认识事物是从感知开始的，然后形成表象发展到抽象的认识。数学从根本上说是源于生活实际，是人类认识世界和改造世界的工具。所以我们的数学教学应改变从课本到演算本的方式，应增强实践的环节强调数学的应用。在教学过程中，我们应尽量让学生通过操作实验、自己观察、亲自动手产生直接经验，找到数学的现实生活背景。如：我在教学圆锥的体积公式时，让学生分组实验操作，并填写实验报告单。它包括(①.实验目的：探究圆锥的体积公式。；②实验步骤：比较圆柱和圆锥的底和高；在圆锥里装满沙子，再倒入圆柱内，倒几次才能正好把圆柱装满；将结果作好记录。；③实验结果：准确填入实验报告单里。；④问题讨论：你发现圆柱的体积与圆锥的体积之间有什么关系？)。通过学生操作、观察、思考、交流的学习方法得出实验结论一一(等底等高的圆锥体是圆柱体的1/3)。同时，课上还让学生亲自测量一些不规则形体的体积。(如：鸡蛋、土豆)。又如：我在教学长方体的特征时，关于长方体有多少个面、棱、顶点是这样教学的。课上教师带领同学们用小刀在萝卜上切一刀，然后让他们用手模一模感受一下什么是面，接着切出一条棱，一个顶点。并让学生亲自数一数自己切出的长方体有几个面、几条棱、几个顶点。总结出长方体的特征。这样，让学生在实践中多种感官参加活动，全面准确的感知学习材料，教师应努力创设数学与生活交融的机会，使学生感知数学的魅力。
四、结合生活本身，让学生应用数学。
理解知识，掌握知识的目的在于应用，在信息化时代的今天，数学的应用领域在不断扩大。因此，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，教师应努力把数学知识与生活结合，并真正应用于生活中去。例如：在教学“元、角、分的认识和计算”时，学完后模拟买买货物的情景，请同学轮流做售货员或卖东西。以训练学生的思维能力。如：在学完“分数乘法"知识后，给学生运用所学知识设计一个“买门票方案”，公园只售两种门票：个人票每张5元，10人一张的团体票每张30元，购买5张以上团体票者可优惠10%。我们班有37人去公园游玩，按以上规定买票，请你写出最合算购票分案。又如：学完“利息”后，倡导他们回家计算一下你今年存的压岁钱到期时的利息。学习了“比例尺"后可进行测量，绘制本校、自家的平面图等实践作业，并评选出优胜者。学习了“统计知识”可以收集一些自己感兴趣的资料，进行整理，并绘制成统计图表。并把其中的知识与同学分享。这样可以使学生感受到数学在生活中是不能缺少的。从而收到良好的学习效果。
总之，生活是数学的大课堂，是探究问题的空间，是培养能力的依托。数学教学必须高度重视数学应用能力的培养，重视书本知识与生活实际相结合。使学生发现生活中处处有数学，切实感受到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，从而全面提高小学生的基本数学素养。
论文作者:张友全
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）
论文发表时间:2016/7/1
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