用小制作激活物理课堂，本文主要内容关键词为：课堂论文,物理论文,小制作论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着新课标的实施和推广，要实现全体学生的共同发展，培养学生的创新意识的目标，就必须注重探究，而探究的实质是实验。作为老师，要向45分钟要效益，提高课堂效率，就应该激活课堂，让学生全身心地投入到课堂中去。笔者尝试用学生的小制作激活物理课堂，收到很好的效果。
一、材料收集
课前，让学生们注意生活中的可用资源，收集起来，特别是在每一章前准备，将这章可能用到的材料进行收集。例如，在学《透镜》这章的时候，把学生分成三人一组，提前布置，找到了：儿童玩具——塑料放大镜，玩具照相机，可乐瓶，学生的眼镜，奶奶的老花镜，蜡烛。什么样的材料做起来更好更合适，材料怎样搭配，学生们都做了书面说明。
二、实施过程
小制作无论是哪种课型都可用，并且可贯穿于课堂的始终。
1.新课引入。好的引课是成功的一半。初中学生活泼好动，好奇心强。激发学习兴趣，进行探究创新，让全班学生都动起来是引课的目的。思源于疑，小制作创设的疑问和好奇是其他任何形式所无法比拟的。比如，在讲《声音的特征》这节课时，首先用自制的酒瓶扬琴弹奏出周杰伦的歌曲《青花瓷》，一下把学生们的兴趣调动了起来，大都带着疑惑、好奇开始了本节课的探究。
在上复习课引课时，小制作同样发挥着它的作用。鉴于复习课知识点多的特点，笔者找出本章的知识共性，抓住要点，进行设计制作。例如，在复习《透镜》一章时，用制作的水凸透镜引入新课，改变凸透镜的焦距，这样，既演示了凸透镜的成像特点，又把眼睛的近视、远视、望远镜和显微镜等知识做了归纳，使学生兴趣盎然的投入本章的复习。
2.新课教学。学生的积极参与是新课标物理课堂的灵魂所在，而参与的根本是兴趣。小制作正是从这个角度出发，让学生自己动手，亲自操作。在进行新课教学时，笔者抓住引课时创设的机会，展开教学，走下讲台，和学生们共同制作，少讲多做，用事实说话，一个和谐、奋进、合作和交流的课堂立即形成。例如，在讲《声音的特征》时，完成引课后，学生的兴趣非常浓厚，把所有瓶子灌上不同分量的水，就能演奏出美妙的音乐了。声音的高低到底和什么因素有关？带着疑问好奇，学生们开始了探究。在笔者的指导下，有的用硬纸片和梳子进行探究，快滑慢滑，听到了高低不同的声音；有的用橡皮筋和三角板，拉开长短不同的橡皮筋，用不同的力量拨动，也同样听到了高低不同的声音；有的用直尺和手，把直尺压在桌子边缘上，用相同的力量来拨动尺子，耳朵贴在桌子上，也听到了高低不同的声音。笔者抓住这个契机，出示问题，学生们不约而同回答，“物体振动的快慢决定了声音的高低”，问题迎刃而解，学生们欢呼跳跃。
在上复习课时，笔者抛弃了滔滔不绝讲知识的老式教法，而将本章用到过的小制作进行展示，物品重现，知识复出，学生竞相回答，相互交流，一堂生动活泼、丰富多彩的复习课在轻松的气氛中完成了。例如，在复习《大气压强》时，将课堂上用过的橡皮吸盘、托里拆利实验仪、马德堡半球模拟器、纸飞机、水气压计等放到演示课桌上，学生讨论复习，将知识再度升华。
3.课堂练习。如果说小制作体现了新课标“从生活走向物理”的理念，那么练习课就是从物理走向社会了。新课标下的练习不再是死板生硬的知识练习，而是要和生活实际紧密结合，创设大量情景，讲究实效，突出应用性。在学完一节课后，笔者就铺设一些学生们常见到的一些物理现象，或者把练习中的情景用多媒体展示，学生的兴趣得到了持续发展和保持，学到的知识有了定位，真正做到了终生不忘。例如，在学习完《电动机》这节课后，立即打开教室里的吊扇，又用电动剃须刀刮胡子，让学生真正体会到物理知识广泛的社会性。练习题中创设的电动自行车问题、太阳能问题、电磁炉问题等，这种类型的题目学生很感兴趣，笔者就适时发挥学生的创造力、想象力，看谁还能举出有关节能减排方面的实例，学生踊跃举手，争着回答：如太阳能路标红绿灯、高原的风力发电等，与此同时学生们的情感态度与价值观也得到了提升。
总之，教学实施的每一个环节，小制作都在发挥着它的作用。
三、几点感悟
1.重视新课标理念，改变思想意识。教师不能再走老的教学路子，重复着旧的做法，我们要更新观念，大胆创新。教具老化，甚至没有教具，这是现状，我们不能只是抱怨，要善于发现，带领学生利用身边的生活资源，自制简单的教具，利用这些小制作激活课堂。这也是新课标的精髓所在。
2.放下包袱，解放思想。有的老师可能认为这样很难组织课堂，秩序混乱，影响教学进度。笔者认为，要体现新课标“全体发展”的理念，就要把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主体，激活课堂，激活学生的激情和兴趣，全体参与，全体探究。不要担心，不要包办，相信学生。课堂本应是学生的，过多干预反而会影响他们的发散思维。“磨刀不误砍柴工”，只要我们精心备课，细心组织，一堂堂别开生面、充满生机、有条不紊的物理课堂就会形成。我们都观摩过山东省聊城市杜郎口中学的教学模式，那种“先学后教，当堂达标”的课堂是显得很乱，但是那是一节乱而有序，全体学生参与探究，积极生动的好课堂。他们相信了学生、解放了学生、依靠了学生、发展了学生。所以，杜郎口人成功了。
3.教师的主导地位不能改变。我们教师虽然不能牵着学生的鼻子走，但我们也不能放手不管，大撒手，那样只能再回到那种“放羊式”的旧式教学中去。小制作形成的课堂是灵活的、多变的，这就更需要教师备课充分，备教材、备学生、备自己、备课堂、备材料、备应变，备各种课堂上会出现的问题、现象。优化教学过程，有意识地不断设置疑问，不断地激发学生的参与意识。
4.不断组织小制作比赛，展示个性风采。笔者经常组织学生进行小制作比赛，特别是复习课后，这时学生们用学过的知识重新制作，知识的再运用，思维的再发散，方式的再创新，已经游刃有余了。当他们拿着自己新的作品展示的时候，那种喜悦和激动，那种“与人同乐”的幸福感，是无法用语言来形容的。周斌原是学习比较差的学生，经常听课走神，看了酒瓶扬琴后，他有了兴趣，在认真学完《声音》这章后，自己竟然制作了能吹的药瓶竖琴，能吹出不同调式的歌曲，比赛时获得了特等奖。他进步了，全班同学为他骄傲，学校还给予他“小发明家”的光荣称号。
5.材料多样，要有所侧重。我们周围的生活资源相当丰富，大到废旧的电视机、电脑，小到一张纸片，一根头发都是很好的制作材料。但是，我们要有所侧重，不能统统回收，像个垃圾回收站。如让学生们把收集来的材料按知识进行分门别类，哪些是和力学有关的，哪些是和电学有关的，进一步划分标记，这样使用起来就不会有盲目性。这种具有目的性的收集本身就是一种创新。例如，李丽红同学把自己收集来的螺丝帽、铁钉、铁丝、铜丝、镍铬丝等归成一类，标上“金属类”，把饮料瓶、可乐瓶、钢笔水瓶、酒瓶、药瓶等归成一类，标上“瓶类”。
6.要善于归纳总结，多给学生以鼓励引导。教师要经常进行阶段性的总结，使学生的感性认识得到升华。比如，铁丝提豆腐，提不起来，老师要立即补充用什么能提起来，学生马上会用比较宽的丝带把豆腐提起来。这时，老师引出压强和接触面积的关系，使感性知识上升到理论层次。再如，学完力学后，拿出乒乓球，让学生用它作为基本材料，能做出哪些小制作。学生们会说出：弹力知识、力的效果知识、浮力知识、气压和流速知识、势能知识、电学知识等方面都有运用，这样利用小小的乒乓球把学过的知识做了简单的总结。学生得到老师的鼓励和表扬，他们的求知欲望得到了肯定，兴趣越来越浓，探究和制作的积极性就会更加高涨。
总之，在教学中保持一个良好的心态，充分利用小制作激活课堂，既开发了学生的智力和潜力，一个崭新的物理课堂也自然而然就形成了。
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