高职基础会计如何提高学生的实践技能
房萍萍
（菏泽职业学院，山东 菏泽274000）
［摘 要］ 高职基础会计课程是构成会计专业教学过程中不可或缺的内容，对提升会计专业学生技能和能力至关重要。就现阶段的高职基础会计而言，想要使其收获良好的教学效果，就应以提高学生实践技能为立足点，并以此为基础对现有的教学方法予以改进，从而使基础会计教学与时代需求保持一致，并在教学质量与效率提升的同时实现对学生会计实践技能的培养。
［关 键 词］ 高职；基础会计；实践技能
随着社会的不断进步与发展，我国对教育的重视力度有了明显的增强，我国发展需要有大量专业性人才做支撑，这也使促使学生质量和综合素质的提升成为必然。会计学具有较强的专业性特征，而基础会计是构成会计学的重要内容。但是现阶段高职基础会计教学中，许多教师依然沿用传统的教学方式，这不仅使学生的主体地位和主观能动性无法得到充分提升，而且对学生实践技能的提升也非常不利。所以，只有对现有的教学模式予以调整与更改，将提高学生的实践技能作为首要任务与导向，才能有效推动学生综合素质的提升，这对于我国会计教育事业的发展也大有裨益。
一、基础会计概述
基础会计是会计学教学集理论性和实践性为一体的必备课程，这也使得基础会计课程难度大大增加。同时，基础会计知识是学习后续其他会计学知识的基础与前提，这也直接反映了基础会计课程具有的重要性。
利用MATLAB中的griddata()函数对表1的计算数据进行‘v4’曲面插值可得图3的总维修费用率三维模型。该模型反映了总维修费用率与设备可靠度约束呈正相关性，而在某一确定的可靠度约束值下，总维修费用率会随着预修次数的增加，先递减，后逐渐增大。
随着社会的不断进步与发展，素质教育在我国受重视程度有了明显的提升，以往的教育模式与现代化社会发展之间的矛盾也越来越突出。对于基础会计课程来讲，想要使学生的实践技能得到充分且有效的提升，就应将此贯穿在实际教学过程中来完成。依托实践教学一方面可以使学生对知识的理解程度和认知程度得到有效提升，另一方面也是培养学生动手操作能力和实践运用能力的重要载体，此外，对提升学生的综合素质也具有重要作用。
二、高职基础会计提高学生实践技能的具体措施
（一）以传统课程内容为基础，对其进行删、减、增、融
为了使基础会计课程的实践性得到更为突出的体现，教师可以在教学过程中，针对每一章节内容，以实践技能型人才培养目标为导向对其予以重新审视和解读，并实施删、减、增、融。
对于基础会计课程来讲，其实践性较强，因此对学生实践能力提升也具有重要作用。因此，我们还应注重相应实训基地建设，并对其功能予以深入挖掘。从校内角度来讲，要对现有的校内实训基地予以开发和完善；从校外角度来讲，要加大与企业间的沟通与合作，强化对校外实训基地的建设力度，以此使学生在参与实践的过程中实践技能得到充分的提升。同时高职院校，还要注重与社会各企业间的合作，为学生实践能力的培养与提升提供更丰富的平台与场所。这样学生不仅可以深入到实际工作环境中来了解会计工作，而且也可以将学习到的基础会计知识灵活应用到实际工作当中，促进学生实践技能的有效提升，为其后续发展奠定了良好的基础。
（二）以实践出发，对课程内容予以重新解读
实验教学法是提升学生实践能力的一种有效方法。在实际教学过程中，首先，教师要在对学生学习能力和水平有充分了解的基础上，根据“组内异质、组间同质”等原则对学生进行分组，并安排每个小组完成一次手工实训的任务，这样既可以使学生的实践动手操作能力得到有效的锻炼，又可以将企业真实情况模拟出来；其次，要根据小组成员的不同特点，为其布置差异化的学习任务，例如各小组中有的担任审核人员，有的担任记账人员等，从而在各人员努力下完成完整会计报表的制定，之后各小组交由教师来审核。此种实验教学方式是促进学生实践能力提升和综合素养提升的有效方式。
基础会计教学内容划分和专业能力要求表
（三）强调实践性，促进学生实践能力的提升
以糖尿病肾病患者作为分析对象，其各项检测结果的阳性率见表2所示，可见患者α1-MG、β2-MG、TRF、mAlb和Cys-C阳性率分别为43.68%、40.23%、77.01%、82.76%和57.47%。
就同一教学内容而言，其如果是具有实践性性质的课程，那么就需要以实践性为重点对其实施审视与解读，并以内容实质为划分依据将其进行分类，一般可以划分为基本概念、基本原理、基本方法和基本操作四个方面。其中，基本概念和基本原理属于知识模块的范畴，而基本方法和基本操作则属于实践能力模块的内容，且内容不同其特点也会有所差异，对专业能力要求也有明显差异，具体如下表所示。
为解决既往经脐单孔腹腔镜手术需要特制手术器械的问题，我们采用了改良的自制式脐部固定器，不需要准备特殊的腹腔镜手术器械，不增加手术费用，简便易行，更加适宜在基层医院推广。本研究旨在探讨改良式经脐单孔腹腔镜手术在妇科领域中的应用价值。
2.加强实训基地的建设
“删”简单来讲就是将存在于章节内容中已经落后或无用的知识与方法进行删除。例如在会计信息化发展背景下，多样化的财务处理程序等内容应该予以删除，这是因为在现阶段会计软件得到广泛的应用，这些在企业中手工会计也应用较少，且对学生实践技能型人才培养也不具有一定的价值，所以可以删除[1]。此外，记账凭证的单式记账凭证和复式记账凭证、非汇总记账凭证和汇总记账凭证等也可以在基础会计教学中予以忽略。“减”就是对会计基本理论知识的学习要求予以弱化，换言之就是要对陈述性的知识进行缩减，对于知识系统性不再予以强调。基础会计是学生初次接触会计知识的入门级课程，需要基于学生对知识具有感性认识的背景下实施循序渐进的导入。然而，对传统基础会计课程予以审视可以得知，其第一章知识是对会计假设、会计信息质量特征等专业知识的堆积，与学习者的认知规律存在一定的冲突。所以针对此类知识，只需要学生对其进行基本识记，将实用有效作为主要关注的内容。“增”从字面意思理解就是增添部分教学内容。通常在增添教学内容的过程中可以分为以下三个方面来进行：（1）要在现有基础上，增加有关企业方面的知识。据了解，基础会计传统教材中并没有涉及相关企业的知识，所以要深刻意识到这一问题，并将相关内容在课上予以讲述，以此丰富学生在企业相关方面的知识和经验，简化会计学习难度。（2）由于会计准则并不是固定不变的，而是根据时代发展动态调整的，而教材也不能紧随其变化，所以教师还要将会计准则变化等内容增加到其中，作为新的教学内容向学生讲述。（3）由于现阶段正处于会计信息化迅速发展的时期，所以在进行会计做账时改变了以往依赖手工进行的方式，基于此，还要增加会计信息化的知识，一方面对于手工做账技能等要予以弱化，另一方面要提升会计信息化基本知识的丰富性。“融”是指理论和实践的融合。就学科性课程来讲，其教学主要是遵循由理论到理论或由理论到实践等原则，而对于实践性课程而言，应遵循实践到理论，再到实践的融合等流程。此种融合方式是对实践性特征予以重点突出，是分别以实践为出发点和终点的。
1.实验教学法
3.对学生学业成绩评定方法予以改革
想要使学生的实践能力得到有效的提升，还要注重发挥成绩考核等具有的作用。这就要求我们及时转变以往依靠单一试卷对学生成绩予以评定的方法，而是要将其学习过程作为着重突出的内容，从而使学生的实践能力得到充分的反映，并对学生实践能力提升起到一定的督促和推动作用。具体来讲，教师也要将实践技能考核作为构成成绩评定的重要内容，并提高其在总成绩中的所占比例。这样，一方面可以帮助学生了解自身的不足之处，为后续学习提供明确的方向，另一方面也可以提升学生对实践技能的重视力度，提升其实践能力。
总之，随着我国社会的不断进步与发展，我国对会计专业人才也提出了较高的要求。然而，现阶段的基础会计教学依然存在多个问题，不仅教学效果无法得到保障，而且学生的实践能力也得不到良好的培养与提高。本文主要就基础会计提高学生实践技能的措施予以详细的阐述，旨在为高职基础会计教学提供有力的参考。
情况4:当满足，时，师徒努力工作所获得的收益均大于付出的成本，但小于他们“搭便车”所获得收益 I'和 R'，此时(1，0)和(0，1)是系统演化稳定点，(0，0)，(1，1)是不稳定点，(p'，q')是鞍点，演化稳定策略为(不努力工作、认真指导)和(努力工作、不认真指导)，但最终会出现何种均衡，依赖于支付矩阵和博弈的初始状态。
参考文献：
［1］张宁飞.基于职业能力培养的基础会计教学方法的改进［J］.现代经济信息，2018（24）：406.
［2］朱幼凤.围绕应用能力培养重构基础会计课程教学内容：以浙江树人大学为例［J］.现代商贸工业，2018，39（21）：173-174.
［3］张秋妮.职业能力培养的基础会计教学方法及其改进探究［J］.科技经济导刊，2018，26（11）：114.
［4］戚丽霞.浅析基础会计教学中提高学生实践能力的方法［J］.经贸实践，2017（8）：284.
［中图分类号］ G715
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）31-0304-02
◎编辑 张 俐