杨永梅 甘肃省甘南藏族自治州临潭县城关回民第一小学 747500
一、转变传统的教学观念
传统应试教育观念下的教学是围绕考试展开的，教师的教学观念也是从让学生考出好成绩出发的，这就直接导致了课堂教学的唯本主义，教师以教材作为指挥棒，按部就班，一字不差地传授给学生，成了知识的传声筒，根本不需要去研究如何组织课堂教学。让学生牢记知识，完成作业，抓住考试点，正确对答就万事大吉了，就能体现教师的教学效果。这种观念对于学生来说就是误人子弟。学生的学习活动变得被动、机械、死板，毫无兴趣可言；学生没有自我建构知识的能力，高分低能，过分依赖教师和教材，缺乏学习的能力。
现代教育提出了以学生发展为本的教育理念，学生不再是被动的知识受体，而是活生生的个体，是学习的主体，知识的探究者。教师不再包揽学生的一切，要学会放开，教学上不再把现成的知识灌输给学生。教师要发挥“抛砖引玉”的作用，做学生成长道路上的领路人或牵手者。这就需要教师去组织教学，抓好教学的切入点，教给学生如何去学习，完成从“授人以鱼”者到“授人以渔”者的角色转变。
二、写作教学
语文教学,离不开写作，写作对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等综合训练，最能集中地反映出学生的语文水平。可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可是纵观我们的语文教学，长期以来，小学生都害怕作文，一听到写作文就头疼，有的说没东西可写，有的不知道从何下手，有的字数不够等等，这都是语文教师写作教学面临的问题。如何才能让学生喜欢上作文，提高写作的能力是写作教学的关键。
1.培养学生的观察力。写作需要学生把观察到的事物流露在笔端，是在观察时触动内心的共鸣。要用学生独特的视角写出个性，这才是我们的学生作文需要的。因此，平时要引导学生用心观察，让学生通过写日记的形式，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。学生要用观察的眼睛，用心体悟，反复琢磨，提高感悟能力。
2.增强学生的生活体验。语文课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自己、进行创造性表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，写作教学要从学生熟悉的生活出发。生活是写作的源泉，离开了生活，作文就失去了价值。让学生写自己熟悉的生活，这样才有话写，才能写得好，让学生感觉“有米下锅”。
3.看图作文。看图作文，是起步作文，一直贯穿于小学阶段作文训练的始终，是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段。看图作文要求学生围绕图的中心表达，准确而有层次地写清楚图的内容。首先，让学生仔细看清楚图画，确定图文要表达的主要内容，确定写作的中心；其次，对图画的局部进行观察和分析，抓住重点和细节；再次，进行深入的构思和想象，挖掘素材，丰富表达。
三、阅读教学
阅读是语文教学的重要部分，一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些接触的知识。一句话，没有好的理解和运用，能力也就是一纸空文，而这种能力的培养离不开教师的课堂教学。
1.指导朗读。朗读是眼、耳、口等多种感官与大脑共同参与的较为复杂的认知活动，朗读训练沟通着听、说、读、写，连接着知情意行。让学生充分地读，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。这不仅提高了学生的朗读水平和他们对语言文字的理解能力，更陶冶了他们的情操。
朗读要读出感情，去感受作者描写的意境，进一步理解；泛读指导，在学生朗读前，或者当学生读得不合适的时候，起到启发的作用；借助多媒体，由于学生认知有限，生活阅历浅，对于课文中涉及的与现实生活相去甚远的内容，不能很好地投入。我们可以运用录像这种声形并茂的信息载体，让学生进入形象的世界，使他们身临其境，激起他们的朗读兴趣；借助音乐，小学生对音乐感兴趣，声音能引起他们的联想，并使他们陶醉其中。
2.阅读方法。（1）阅读过程不是割裂开的个体，离不开思维、动笔；（2）阅读形式包括预习读、粗读、详读、研读、按顺序读、分部阅读等；（3）进行课外阅读。学生接触课本中没有的书籍，开阔视野、丰富知识领域。教师可以推荐健康的儿童读物，比如寓言、听话、科普读物、四大名著、少儿报刊等；（4）图文解读。小学生课外读物大都图文结合，教师可坚持引导学生从看图到读文。如指导学生看封面和书名，讲讲书中可能写些什么事。图画能帮助儿童理解文字意思，因此，教师应要求学生当众讲出主要内容，这样才能把听、说、写紧密地结合起来，融为一体。
3.阅读要坚持。小学生的注意力时间不长，对阅读的坚持往往也是三天打鱼，两天晒网，没有了教师的督促就放松了。我们要让学生养成良好的阅读习惯，并保持这一兴趣。教师可以让学生写阅读笔记，检查他们的阅读情况，组织读书小组、开展故事会、朗读比赛等，让学生积极参与。
总之，学生是学习的主人，教师是小学生学习语文的组织者。语文课堂教学要以培养学生为立足点去组织，让学生学会学习，掌握学习的方法，感受学习的乐趣。实践证明，从上述几个方面来组织语文课堂教学，让学生在语文学习中听、说、读、写的能力获得提高，能不断地提高教学质量。
论文作者:杨永梅
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第180期供稿
论文发表时间:2015-6-18
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