苏州工业园区青剑湖学校 朱 彤
摘要：在小学英语教学中教学语法是很有必要的。英语语法是英语语言的组织规律，它赋予英语语言以结构系统，指导英语语言正确、贴切地表达思想和传递信息。根据小学生的认知能力和理解能力相对较弱的特点，如果从以下几个方面着手，能更好地提高小学英语语法教学的实效性。
关键词：小学英语；语法教学；原则；实效性
小学英语课程标准中明确指出基础教育阶段，英语课程目标是培养学生的综合语言运用能力，其中包含的语法知识又必须学生在教学过程中领会与掌握，那么在小学英语课堂教学中教师如何能更好地进行语法教，经过我的多年实践和摸索，总结出以下心得：
一、了解学生的认知水平
在小学阶段适当地讲解语法知识,是为了提高课堂教学效率,是为了帮助学生们更好地学习英语。但是,在小学阶段进行语法教学毕竟不是主流教学。因此教师在语法教学中应避免走极端,不能以语法教学为中心,忽略了小学英语教学的趣味性和科学性在授课前，教师要通过多种途径，如测验调查访谈作业分析等方式广泛深入地了解学生目前的实际英语水平，根据学生实际情况进行教学安笔者了解到:经过五年的英语学习年级的学生已掌握一定的语音词汇法话题表达等英语基础知识，单词及短语的读音和法，知道如何谈论体育活动;具备一定听说读写能力，形成一定的综合语运用能力，如能够运用或来询问;愿意运用所学英语积极参与表和交流活动有兴趣继续听说和学习。
二、注重语法教学
现在很多人对小学英语语法教学的认识存在误区,认为小学英语教学只有一条原则,就是培养兴趣,事实上,语法教学虽然在小学英语教学中不占主要地位,但绝不是无关紧要的。一方面这是由语言学习的规律所决定的。学生缺乏英语语言学习得的环境,只有掌握系统的语法知识,把握英语的基本结构,才能逐步提高用英语进行交际的能力。在小学进行语法教学,也是目前学生学习英语的实际需要。在小学高年级的教材中出现了许多的语法知识,这么多的语法知识如果不能及时得到梳理,学生就无法正确地使用语言,用英语进行交际也就变成了空谈。进行语法教学是小学英语教学中必不可少的环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是语法在整个外语教学中的地位和作用问题,已经不是语法该不该教的问题,而是教什么和怎么教的问题，由于英语和汉语在语法方面差异很大,这就给中国学生学习英语语法增加了不少困难。作为小学英语教师,如何保持孩子学习英语的热情,又能让枯燥的语法知识真正成为帮助孩子学习英语的好帮手。这是值得我们认真思考和探索的。
三、注意语法的积累
小学英语所涉及的语法知识还是比较零散的，学生对于语法的概念也是模糊的。教师不要在语法现象始出现的时候就系统地讲解，在平时的教学中做到语言点的渗透,碰到的有关语法知识应经醒、介绍。要注意语法点的积累和总结,适当的时候教师要及时集中总结如,代词的种类比较多,过早地集中讲解,学生们一定无法理解。就应该在平时的教学中有计划地分散讲解学生到高年级时再做适当地总结。对于比较深奥,一时还说不清的有关知识要追根求源,语法如果讲得过深则难以理解,反而会给学生增加不必要的影响，影响学生学习英语的兴趣和热情。实际上只要我们的学生能明白语法规则,认识其结构和功能,造出正确的句子,我们的基本目的也就达到了。学生运用语法的熟练程度,可以在日后反复的实践中得到加强。
小学英语教材中的语法现象是分散出现的，按由简到繁这一循序渐进的原则来编排语法结构。如果教师完全根据教材，就教材出现一点来教点，那么学生学的语言知识往往是朦朦胧胧，支离破的，当这一语法知识真正呈现并需要掌握时，往往师生双方都会感到费力。如果教师在一种语法知识第一次现后就有意识地不断在教学中复现，学生多次见过某语法现象，对其有了初步的了解及印象，教师再及时助学生进一步理解，总结归纳，学生对此语法项目就有比较清晰、完整的了解，也就能在实际的语言交流。
四、语法的强化与巩固
小学英语语法教学过程中，要求把握语法实践的度，多则是会向填鸭式满堂灌的语法教学模式，发展少则会让学生得不到必要的巩固，形成小学英语教学华而不实的感觉，语法实践的密度相对小学英语课堂来说，语法实践的密度应该大，也就是说在一节英语课中涉及英语语法的知识点，教师必须给予较大的密度，如在教学过程中进行了语法现象复习部分时，教师要有铺垫，让学生有新知的产生点，导入部分中要有示范，让学生有模仿的能力，而且新授部分中要进行操练，让学生得以巩固拓展部分中要运用，让学生达到发展语法实践的强度，英语语法实践的强度应该小学生在整个目标中的语法知识点，教师在教学过程中没有必要一下子就让学生完成掌握让学生产生畏惧感，就是要减弱实践的强度，语法实践的广度学以致用才是英语学习的目的，只有拓展学生语法学习后实践的广度，才能让学生把所学的语言知识进一步加以巩固。
五、游戏中学语法
这是指教师根据语法知识的项目设计有趣的游戏活动让学生在参与活动的过程中逐步得到该语法知识点的渗透，如在教学的名词性物主代词时，老师设计找主人的游戏让学生把自己手中的物品收起来放讲台上，然后让学生轮流到前面来拿东西找主每人每次只能拿一件东西，以保证有更多学生得到问答的机会，小学英语课堂的语法教学需要学生的自我探究精神，教师在课堂教学设计中可以通过学生周边的实际情况，让学生作出选择自我探究这个语法知识点，如在教学的比较级的时候老师组织学生对自己的真实物品进行比较，将自己的学习爱好等各方面进行比较教师只要在学生自我探究的过程中，形成比较级现象的语法概念，即可学生自然通过隐性语法教学展示模式探究得到新的知识点。
教学理念影响教学行为，教师应以新课标的要求为准绳，以语境教学理论为根据，巧设语境，优化英语语法教学过程。虽然创设语境非常困难，但是语境化教学有利于激发学生学习英语的兴趣，有利于学生掌握语法知识，构建语法体系，提升英语语言综合运用能力。
参考文献：
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[2]李桔元.语境的多维研究――国内语境研究十年发展综述[J].东北大学学报（社会科学版），2008（2）.
[3]周文筑.对新课程实施中英语语法教学的再认识
论文作者:朱彤
论文发表刊物:《成长读本》2017年10月总第23期
论文发表时间:2017/12/25
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