对于初中化学这门实践性很强的课程来说，其实验教学就显得尤其重要。通过实验让学生去动手操作，去自行猜想，这对学生创新能力的培养有很大的意义。
激发学生的实验操作热情。兴趣是最好的老师，在化学实验教学中，只有要学生主动参与实验课程之中，才能推促他们在实验中主动思考，认真观察，才能有效提升实验教学实效，从而有效培养他们的创新思维，探索精神。所以教师要重视学生的兴趣培养，激发兴趣，为以后知识教学奠定基础。如“鉴别二氧化碳”实验教学，实验前我对学生说“现在我给你们变个魔术，把‘水’变成牛奶。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”接着把杯子给学生看，然后往杯中吹口“仙气”，自然透明的“水”（澄清石灰水）在遇到二氧化碳就会反应，生成沉淀，从而使“水”变成“牛奶”。学生对此非常好奇，他们惊讶“牛奶”是怎么来的。这样借助化学实验的趣味设计，不仅可以激发学生的兴趣，而且还能有效活跃他们的思维，从而有效提高课堂实效，推促课堂精彩的生成。
培养学生的实验模仿能力。随着学生所积累的化学知识不断丰富，所接触的化学实验增多，实验之间的关联以及共同点体现也越来越明显。因此，教师需要培养学生举一反三、刻意模仿的能力，尤其是针对关联较大的实验课程，教师可以先给予点拨，让学生自己结合旧有实验知识体验对新实验进行分析。通过这种方式切入，不仅可以有效帮助学生重新建构知识体系，而且还能帮助学生探索实验原理，从而培养其科学探索精神。
培养学生的实验探究精神。教师需要注意，进行试验教学不仅仅是让学生掌握相应的化学实验操作，更重要的是培养其实验探索技能。因此在实验教学中，教师需要重点培养其实验探究能力，可以在实验前引导学生对实验原理进行分析探讨，可以通过他们小组之间的讨论其实验实质，从而获知相应的知识内容。比如针对“铁燃烧”实验，大多数学生都已经知道其结果是四氧化三铁。对此我在实验前提问，为什么要在广口瓶里加入适量的清水？在实验中，引导学生在燃烧过程中进一步观察黑色固体落到瓶底。这样大多数学生就能根据已有的知识经验得知其黑色固体是四氧化三铁，继而明白加入适量的清水主要是防止瓶底受热导致破裂。在这里我进一步延伸，让学生进行思考，除了清水外，有没有其他办法能够防止广口瓶受热不均破裂？这样不仅可以有效推促学生对实验原理以及操作技能的融汇整合，理解内化，而且在提升学生实验能力的基础上进一步培养其探索精神。
论文作者:王爱华
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第292期
论文发表时间:2018/11/13
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