小学语文“自学讨论式”教学探究，本文主要内容关键词为：小学语文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、开展“自学讨论式”教学的指导思想
课堂教学是实现素质教育目标的主阵地。怎样才能提高语文课堂教学的效率，让学生动起来，让课堂活起来呢？我们认为必须真正做到课堂教学以学生为中心，让学生真正成为学习的主人。基于这点认识，我们进行了“小学语文自学讨论式”教学模式的尝试，努力以学生为本，立足于学生的持续发展，优化教学过程，有效提高学生群体自主学习的参与率，注重培养学生的自主学习能力，注重学生基础知识的掌握，基本技能的提高，为学生终身学习打下扎扎实实的语文基础，实现对全体学生的培养和发展。
二、“自学讨论式”教学的具体模式及其评析
我们通过近两年的实践总结，构建了“自学讨论式”教学模式。其操作程序如下：
现以《普罗米修斯盗火》一课的教学为例，对这一教学模式作简要的介绍。
1.创造性地理解、钻研、活化教材，为教学活动高效率地开展作好充分的准备
在进行教学活动之前，应当对教材进行全面深入的钻研、综合开发利用。这样，教材才能更好地为教学服务，更利于学生的求知发展。例如在学生预习《普罗米修斯盗火》一课时，可以先让学生为课文补白，设身处地地想象人们得到火种后那种欣喜若狂的情景，并把想象写下来。这样做，不仅课前培养了学生的想象力，还丰富了教材内容，促进学生的自主求知。
2.正确对待差异，进行有效分层分组，确定分层学习目标
在教学活动中教师应承认并尊重学生个体的差异，认真研究和发现每一个学习个体的不同特征，做到面向全体、区别对待、因材施教。可对全体学生有效分层分组：A组学生基础和能力较好，能自主学习，互相讨论启发，取长补短，集小组智慧达到无师自通主动发展；B组学生基础和能力较差一些，但在教师的有效辅导和分层目标的激励下，完成学习任务，体会到了成功感，对进一步学习充满了信心。这样，后进生课堂“陪读”的现象也逐渐消失。但要关注不同层次学生的需要，让每一个学生都得到适合他自己的发展。除了正确对待差异，进行有效分层分组外，教师还应加强指导学生认定合理的、适合自己的学习目标。如学习《普罗米修斯盗火》这篇课文之前，可切近学生的“最近发展区”认定以下分层学习目标。基本目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。②学会生字，理解由生字组成的词语。③能想象出人们得到火种后欣喜若狂的情景，并能合理表达。④认识普罗米修斯的英雄形象，了解英雄壮举，感悟英雄不畏强暴、为民造福的精神。提升目标：①正确、流利、有感情地复述课文。②能成功地编排课本剧，做到性格鲜明，语言个性化。这样的目标制定，把要求具体化，内容明朗化，能力外显化，有效地激起了学生学习的动机，为学生的自主学习明确了方向，激发了学生学习的动力。
3.唤起学习个体强烈的求知欲望，增强动力，自发学习
在学生探求新知之前，我们应通过多种手段，唤起学生强烈的求知欲望，激发学生自主学习的动力，展开“自学讨论式”学习。在教学《普罗米修斯盗火》一课时，为了激起学生学习的动力，教师可在课前准备一个生动的、与课文内容有关的神话故事引入课题。在揭示课题后，让学生读题、审题，围绕学生提出的问题，结合自己认定的目标，激发学习的欲望。
学生有了学习的积极主动性，便如饥似渴地学习起来。教师这时除了辅导后进生获得知识、形成能力外，还要引导优中等生，为他们提供有关的学习方法、学习条件，启发在他们的“转折点”和“关键处”，让优中等生在探求讨论中健康发展。
4.组织讨论，交流所得，互解疑难，取长补短，使原有认知得到调整和扩展
学生在认定目标的引导下，借助工具书和有关资料自读自悟达到一定程度后，教师可以组织学生就学习所得展开讨论、交流。形式要注意多种多样，在学生讨论时，教师或做参谋与顾问，或做学生的一员，或板书，或提问，或启发，或引导，使不同层次的学生都走进自己的“最近发展区”。在讨论总结时教师还应注意以下几点：①就某一问题讨论，教师不应局限学生的思维，无形中束缚学生的手脚。②讨论启发不能流于形式，浮于表面，这一点至关重要。③讨论时教师不要当裁判，不要只简单评价“对了”或“不对”。④无论是作出结论，还是留个悬念，开阔学生的思路，都要善始善终，做好讨论的结束工作。
5.练习巩固，积累内化，形成知识、技能
认定目标的分层，决定了自主学习过程的分层，也决定了练习的分层。练习是学生运用、巩固知识的反馈过程，应让不同层次的学生在练习时都体会到成功感，体会到成功的喜悦，保护他们的积极性，激发他们想继续学习的欲望。在练习的设置上应注意以下几点：①适量与适度相结合。如太多太难，学生会产生畏难情绪，丧失信心；如太少太易，不利于训练和发展思维。②课内和课外相结合。既要有适度适量的课内练习，又要有适度适量的课外练习，以便于把学生的思维由课堂引向课外。③分层和综合相结合。分层并不是绝对的，一成不变的，尤其是对于非优秀生来说，如他们完成练习后，可让其尝试做更高一级的练习，以逐渐缩小优、中、差之间的距离，让他们切身体会到，经过自己的努力，学习成绩各个方面都在不断地提高，以此来鞭策学生，让他们体会到“学如逆水行舟，不进则退”的道理。