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摘 要：“一个教师不在于教了多少年书，而在于用心教了多少年书。”用心教学，就需要我们在教学中用心地去反思。教师业务的成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的，而这种总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。
关键词：反思 收获 成长
教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及理解、评价教学实践的一种手段，以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考，是在记录教育事实基础上所进行的思考和评判。“反思是教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、自我调节性的思考。”
教学反思犹如一位向导，带领我们从经验迷宫走向智慧殿堂，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是形成肤浅的认识，如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不是对经验进行深入思考，不将经验升华为理性认识的高度，那么，这些经验永远不能真正发挥作用，不能发挥教师自身的主观能动性。把反思与日常教学活动融为一体，教师就要不断地进行反思，可以说，教育反思是教师专业发展的一种途径，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识或自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
用心教学，就需要我们在教学中用心地去反思。教师业务的成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的，而这种总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。
阶段性的教学活动完成后，如果能够及时进行回头看的反思，可以使教学经验理论化、教学方法系统化，教学问题直观化，在课堂教学实践后及时反思，使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
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一、教师如何去反思
1.可以结合某一节课，这节课或许是你最满意的，也可能是你觉得有颇多遗憾的也或许是学生在这节课上有不同寻常的表现，对这些地方进行深入的思考，发现一些有代表性的问题，总结成败得失，对自己以后的教学产生具有普遍性的指导意义。
2.我们也可以通过理论学习、教研活动、听课等形式，发现新的教学理论或者教学方法，并有意识地将其应用于教学实践。将应用过程中的体会经验和收获进行分析，使这种新的方法或理论融入自己的教学风格。
另外，我们也可以通过某个阶段性的教学活动之后，及时发现自己在教学中的问题，分析问题出现的原因，思考解决问题的具体方法。提炼这段时间内课堂实践中的经验，形成自己的教学理论和教学风格。
二、教师反思什么呢
1.要使反思能真正找到我们教学中存在的不足，真正体现反思的价值。教师应该着重于就自身教学设计的成功失败进行反思，将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。另外，即使自己觉得是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
2.要以教学实践为基础，教学反思必须要以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识。
3.要关注学生反应，在反思中依然要体现学生的主体地位，从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失。
4.要从教学活动的细节入手，课堂情境的设置、学生活动的表现、作业难易的安排、教学语言的运用都可成为反思的角度。
同时反思时，教师要重视理论分析的价值，教师虽然要结合具体问题进行分析，但是不能单纯凭经验分析问题。要重视理论对制定解决方案的价值，把已有的研究成果作为制定解决方案的重要参考。
参考文献
[1]袁玥《教师微型课题研究指南》.华东师范大学出版社。
[2]方贤忠《教师专业发展的4项技能》.华东师范大学出版社。
[3]徐世贵 刘恨贺《教师怎样做小课题研究》.西南师范大学出版社。
[4]严育洪 《问诊课堂——教学望问切》.首都师范大学出版社。
论文作者:薛贻奎
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第222期
论文发表时间:2017/2/6
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