关键词：学为中心；初中英语；阅读教学；牛津英语
引言：
英语作为一门语言学科，主要以西方文化为背景题材。要想学好这门外语并不容易，有句话叫“作知其然，还要知其所然”。这就需要初中生们在英语学习中加强自主学习，不光只学字面意思，还要懂得挖掘文章背后的深意，以便完全掌握和灵活运用英语知识 [1]。要想提高初中生对英语的自主学习能力，有效的英语阅读是关键。这就需要英语老师制定相应的阅读措施进行正确引导。
一、阅读教学在初中英语以“学为中心”所起到的重要意义
现代学校教育中，学生是主体地位。学校重点重视的是学生的“学”，而老师的“教”则起引导辅助作用。在“以学为中心”的英语教学理念中，怎样学是关键。这就需要英语老师制定有效的教学措施，正确引导初中生进行英语自主学习。对于语言类学科的学习，广泛地阅读是很重要的，初中英语也是如此。学生通过广泛地英语资料阅读[2]，有助于他们对英语背景的了解；对语法的运用也有更深的认识；有助于初中生对英语知识的理解和认知；更有利于初中生自我思维能力的拓展。引发初中生对英语的学习热情，促使初中生在英语听、读、写、说方面都有所提升。充分发挥初中生“以学为中心”的主体地位，丰富自我知识，并推动其它学科的学习，有助于自我综合竞争能力的提升。
二、培养初中生英语阅读能力的具体策略
初中生因其身体和心理各方面都不成熟，导致其认知未定性。这就需要老师们通过正确的引导，站在学生学习的角度制定相应的教学方案，帮助初中生树立正确的认知观、价值观，充分调动初中生的思维能力，发挥以“学为中心”的主体作用。
（一）围绕单元话题进行问题要求设置
以牛津初中英语为例，传统英语课本是以单元为单位，而牛津英语是以话题单元为单位。从源头将英语知识点进行归类集中，有利于初中生围绕话题集中学习英语。那么英语老师在制定教案时，就需要充分考虑到“话题集中”、“知识归类”等问题[3]。在初中生自主阅读前，围绕话题设置问题，以先入为主的方式，让学生带着要求去阅读，并通过阅读找出答案。在这一过程中，初中生既锻炼了自己的阅读能力，还对英语理解能力有所提升，为本课的重点、难点知识的讲解奠定基本条件。也促使初中生自我思维能力的发展，有利于身心健康，为提高自身综合竞争能力打下了坚实的基础。例如：以牛津初中英语8A Uint 4 Wild animals中Reading的部分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆阅读前英语老师提出要求：
（1）找出重点词语并了解意思
（2）找出重点句型
（3）观察重点语法
（4）通过对本文的阅读提出你的意见
学生通过对课本重点词语的重点阅读，有利于英语知识点的记忆，对课本的大意了解也有帮助，为英语老师的课堂教学提供了便利。提前让学生在学课文前找出本课重点句型，有利于学生对句型的自我观察理解，促使初中生在句型运用上的拓展。学生在课文阅读过程中，要重点观察语法的运用，找出关键点，为自己英语的灵活运用提供基础条件。通过有针对性的英语阅读，有助于初中生形成自主思维意识，为英语老师对课文的讲解有铺垫作用；对自身所学的英语知识的运用也起到了训练的作用，有利于教学质量的有效提高。
（二）课文重点难点的解析技巧
传统教学方式都是以老师的教为主，初中英语也是如此[4]。在初中英语课堂教学中，都是由老师来提出重点，并对重点进行分析，缺少了学生的自主能动性。新型的“学为中心”的教学方式，让学生自己找出重点并进行自我理解，再由老师对重点难点进行正确的分析和引导。这样的模式重点在于引导初中生如何分析重点难点，可以借助相关的学习资料，也可以通过老师的教，还可能通过请教他人来完成。例如：牛津初中英语8A Uint 4 Wild animals，重点讲解的是熊猫，那么学生在阅读时就要围绕熊猫找出重点难点。比如panda与pandas的不同意义，我们可以通过查看英语词典了解它们的意思，还有if从句的使用等。
（三）关于剖析文章背后隐藏的意思
初中生在进行英语文章阅读时，不光要阅读字面意思，还要懂得文章背后隐藏的意思，要善于构建自己特有的自主思维方式，充分发挥思维创新能力，完全掌握及巩固英语知识，并在原有知识的基础上进行延伸发展。例如：牛津初中英语8A Uint 4 Wild animals，通过阅读引发初中生提出自己的观点和举措。如，How to take measures to protect our ecological environment?Appeal to the whole society to jointly protect the natural ecological environment and protect wild animals。
三、结束语
综上所述，以“学为中心”的初中阅读教学在初中阶段非常重要，有效的英语阅读能激发初中生的英语学习兴趣，广泛地英语阅读能开拓初中学生的知识面，为自主思维创新提供基本条件，也使语文课堂形成了活跃的氛围。充分调动了小学生的自主学习能力和思维创造力，为提高小学生的综合能力提供了物质基础。
参考文献：
[1]王丽娜.“学为中心”的初中英语阅读教学思考——以牛津初中英语教学为例[J].云南教育(中学教师),2017(9):33-34.
[2]韩海鹏.例谈初中英语阅读课中阅读技能的培养——以《牛津初中英语》九年级上册Unit2Reading板块的阅读实践为例[J].中小学教学研究,2016(4):44-47.
[3]张平丽.关于初中英语阅读教学的几点思考[J].校园英语,2017(35):151-151.
[4]赵莉蓉.初中英语语言知识教学中的问题与对策——以译林版《牛津初中英语》8AUnit5Giantpandas阅读课为例[J].英语教师,2016,16(22):71-77.
杨秋菊，女，1980年10月生，汉，江苏太仓，中学高级教师，苏州大学教育硕士学位，江苏省苏州市太仓市浮桥镇浏家港中学，任教英语，英语课堂案例研究。
论文作者:杨秋菊
论文发表刊物:《青年生活》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/17
标签：初中生论文; 英语论文; 牛津论文; 初中英语论文; 重点论文; 学生论文; 为例论文; 《青年生活》2018年第8期论文;