疯狂英语创始人李阳说：“学英语是体力劳动，所以要：开口、开口、再开口！”开口的时候要用“三最法”——最大声、最快速、最清晰。众人面前开口，一个人独处也要开口，要学好英语唯一的办法就是开口朗读，开口操练，开口说话。但在中学英语教学中，我们常常听到这样的说法：英语的学习应遵循听（听力）、说（口语）领先，读（阅读）、写（写作）跟上的语言学习规律，好像没有了朗读什么事似的，于是忽视英语朗读的现象出现了，在中学英语教学活动中，教师（从初二年级起）也自然地不再把朗读作为教学目标之一。另一方面，学生不愿大声朗读了，班内出现了读书难的现象（尤其在农村中学）。而在我的教学活动中始终把朗读教学放在十分重要的位置。通过朗读教学，我也受益匪浅。
一、 诵读训练的实施
1. 制定目标和计划
在英语教学中，将诵读教学纳入正式的教学规划中，制定出切实可行的诵读教学的目标和计划。如在教学中我制定了中学各年级诵读目标：
初一重视音标教学，让学生掌握一定的读音规则，并会利用音标正确读出单词，确保音准，另外也能读出句子的重读、弱读和升降调；初二注意诵读要做到速读、有节奏和爆破；初三短句、长句各种句式、语速和停顿，有表情和带感情地诵读。
2. 创设多样化的形式激发学生的诵读兴趣
“兴趣是最好的老师。”形式多样的课堂诵读训练，如：老师领读、跟录音机读、学生领读、小组赛读、男女生赛读等方式，也可伴随创设的情景，如：对话、故事、演讲、短剧，每个人独立进行角色朗读。同时也可以利用课后的大量时间，培养学生的朗读兴趣，学校或教室的标语用英汉两种语言书写，学校办英语墙报、英语广播、英语角等，这些外部环境和英语氛围都会使学生在潜移默化中亲近英语，从而激发学生的诵读兴趣和热情；组织诵读活动如演讲比赛，促进学生大声流畅的朗读英语，让他们在教师和同学们赞许的目光中，体验成功的喜悦，树立学好英语的自信心。同时，教师可以利用多媒体教学设备，如播放经典诗歌的录音，让学生在优美音乐氛围中真正体会英语语言的魅力和语言学习的乐趣。
3. 培养学生良好的诵读习惯
规定时间，大声朗读。学生大多数时间在校，抓紧在校时间，组织学生进行有指导、有计划的诵读非常必要，也非常有效。我所任教的班级要求学生坚持每日自修用10分钟跟录音机诵读，余下时间必须大声朗读课文，要读得有声有色、津津有味，体会出语言的魅力。
布置作业，“强迫”诵读。课后诵读课堂检查，课后实行个别诵读过关制，诵读正确流利方能合格。这样经常的“强迫”学生诵读，给他们制定硬性规定，日久自然培养了学生的英语朗读习惯。
4. 注重诵读方法的指导
在诵读过程中除了要求学生，激励学生诵读，我们还应该指导学生的诵读方法，教会学生如何有选择的朗读、如何融入感情的读、如何将朗读由机械化的读上升为对英语语感的领悟。朱熹说过：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”诵读就要口到、眼到、心到。声音响亮，精神饱满，注意力集中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过诵读，要理解记忆；通过诵读，要心领神会；通过诵读，要培养语感；通过诵读，要品味语言的艺术美。这样的诵读才叫做会读，这样的诵读才是有效的读。在这样自然上口的不知不觉使用语言的情形下，我们就已完成了对学生语感培养的艰巨任务。
二、 培养学生诵读能力的收获
1． 学生听力水平提高
由于缺乏诵读，造成语言基础不熟练，不扎实，常造成听力理解困难，如：近音词、同音词、动词的过去式、过去分词及语流中音的省略等；由于缺乏朗读，中学生头脑中储存的知识面窄，词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且已知知识没有牢固掌握，制约了听力的发展。经过长期的诵读训练，在持续、大量听觉刺激的作用下，学生才会熟悉英语的发音习惯和特点，就能在听力练习和测试中做出正确的反应，提高听力水平。
2． 口语表达能力增强
在中国的中学生中，由于缺乏系统的英语诵读教学及英语诵读训练，开口难、难开口成为突出问题，结果造出了许许多多“口语障碍”的中学生。这有悖于素质教育的精神，而且势必导致学生对英语失去兴趣，没有了进一步学习英语的动力和能力。诵读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养出学生一口标准的、流利的英语口语，不会诵读，肯定难以说出好的英语。因此，诵读对口语的表达具有促进作用。
3．阅读能力提高
通过大量诵读，学生在短时间内逐步建立起英语思维的方式和能力，拥有了牢固的和系统的思维方式。掌握了读的方法，阅读能力会得以大幅提高。
4． 英语写作水平得到提高
选进中学英语教材里的对话和文章都是经典的代表文体。依照《英语课程标准》的精神，中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎能写出符合要求的文章来呢？反过来，有了诵读就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。作为一名中学生，多朗读（尤其是背诵）英语范文对写作是十分有益的。例如在我班六十二位同学中，诵读活动开展的好的学生，写作水平提高也较快。实践证明，做好诵读能够提高写作的水平。
5. 学习英语的语感加强
通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩展视野，在脑海里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理等知识，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听、说、读、写能力。读得多了，背的多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。
6. 正确的英语思维的形成
英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化。英语是声音语言，采用表音文字。准确无误的诵读就是把英语语言材料变成大脑能够存储的信息，久而久之，大量的英语语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之英语语感的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。“书读百遍，其义自现”，诵读对提高阅读能力，形成英语的思维能力有着不可替代的作用。
总之英语诵读教学要贯穿于中小学英语教学的全过程之中。对于中小学生来说，由于缺乏英语语言环境，大力推行英语朗读教学就是提高学生听、说、读、写综合能力的重要手段。教会学生认真朗读、用心朗读、动情朗读对提高英语语言的水平是非常重要的。
论文作者:贾根礼
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第10期
论文发表时间:2017/1/20
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