摘要：结合教学实际，提出了中职数学教师可以利用举生活实例、活用多媒体设备、冠以游戏等级头衔、添加数学故事、巧编易记口诀等有效方法活跃课堂，提高学生的学习兴趣及知识水平，从而提升教学质量与教学效果。
关键词：中职；数学；课堂活力
数学，本身是一门严谨的科学，而现阶段中职学校的学生，大多数较活泼，动手能力强，但在面对严谨的数学课堂时，个个都失去了课外时的活力，提不起学习兴趣。都说兴趣是最好的老师，可我们很多学生，在中小学时学习兴趣都被一次次的失败经验给磨灭了。因此，若是中职数学课堂不刻意去研究教学方法，怕是没有几学生能认真学的。针对中职生基础差、知识薄弱、课堂上不活跃等特点，我结合自己在课堂上的经验谈谈中职数学课堂活力的提升。
一、结合生活实例，让学生体会到学以致用
在第一次上课时，课程内容是函数的概念。进前脚还没站稳，就有学生问，学数学有什么用，除了用来买菜还有什么用？有学生漏出一副拒不听课的样子，我回之以微笑。在简单自我介绍之后，我就用一个生活实例回答了这个问题，“同学们双十一都有购物吗？”现在电子商务的高速发展促进了快递行业的快速发展，那么快递费是怎么收的呢？然后通过一体机展示在网上下载的某快递公司快递费的收费标准的表格，引导学生理解快递费随着地区不同、货物重量的变化而变化，从而引出函数的概念。最后告诉学生，“看，除了上街买菜用到小学学过加减乘除，以后同学们从事各行各业的工作也处处透露着数学的应用，其实数学在生活中无孔不入啊！”通过结合具体的例子，学生也体会到了数学在生活中的应用，兴趣也随之提升，课堂氛围也因此活跃起来。
二、巧用多媒体教学，让课堂生动有趣
数学有很多的图形图像，利用多媒体设备，把数形结合灵活灵现的展示出来，能很快吸引学生的眼球。例如，在讲解函数的基本性质时，结合图形讲解函数单调性、奇偶性、周期性。利用多媒体电子白班生动展示单调性图像中曲线走向，从图像的升、降特点介绍单调递增与单调递减；展示奇函数图像围绕原点转动180°后与原图形重叠，说明奇函数图像关于原点中心对称；展示偶函数图像沿着y轴对折后重叠，说明偶函数图像关于y轴对称。在练习时让学生上台展示，学生自己利用在多媒体白板写出函数表达式自动出图，画出函数图形，学生也可以快速根据图像说出函数的单调性，奇偶性等性质，学生也会觉得非常有趣。
三、加分晋级激励，让师生互动与时俱进
曾经从QQ群成员头衔里得到启示，QQ群里可以设置群成员头衔，学生打游戏也有等级头衔，这些头衔的晋级能激发学生不断去争取晋级，符合现阶段学生心理特点，因此他们才会如此热爱甚至沉迷。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了激活学生课堂积极性，我在第一堂课上就跟同学们说平时成绩的考核方式：出勤、作业、课堂回答问题、课堂练习展示等，并且制定出完成这些项目的加分值，由同学们选出自己最喜欢的头衔名称排列等级，经过咨询，学生们选择自己最熟悉的游戏里的头衔：青铜-白银-黄金-铂金-钻石-王者-荣耀王者，在确定好每个等级的分数值后，每次课堂，哪位同学得的加分都及时公布达到什么级别了，或者离下一个级别还有多少距离。大概是游戏中的头衔名称在数学课堂上出现，学生们都会开怀大笑，并且非常积极表现，非常希望自己能加分升级，课堂活力经常满满。
四、贯穿数学文化，让文化故事引领兴趣
学生都喜欢听故事，我在课堂上也会经常讲一些故事给他们听，比如趣味数学、数学家的故事、数学游戏等等。这些故事或用于课堂的导入，或用于课堂中间随机起兴。例如在讲解指数函数时举例：国王要奖励一位宰相，宰相要国王在100个格子里放入麦粒，每个格子是前一个格子麦粒的两倍，国王开始时满口答应，最后发现数据庞大惊人。除此以外，也跟学生讲一些数学家的故事，例如笛卡尔的故事，他写给公主的第13封情书里只有一个函数式r=a（1-sinθ），国王都读不懂，只有公主经过研究发现图像是一个爱心；又如华罗庚的故事，他自学以及在清华的学习经历。这些故事都容易激发学生的兴趣；再如钱学森的故事，两弹一星，中国导弹之父是数学博士。由此也让学生明白了数学在科学领域的重要地位，这些故事都让学生听得津津有味。
五、巧编易记口诀，让学生说唱中识记
学习是需要识记的，数学也是如此，在理解的基础上识记，是学习数学的一种有效的学习方法。编一些容易识记的顺口溜，适合中职学生的爱说爱唱的性格。于是乎，在学习函数定义域的求解时，每讲解完一道经典的题目都总结一下关键点，与同学们在多次总结后编出顺口溜：真数要为正，分母不为0，开偶次方根要非负，0的0次方无意义（即x0=1式中x≠0）。又如，在学习三角函数时，判断正弦、余弦、正切函数在各个象限的符号，也与学生一起总结：一象限全正，二象限sin正，三象限tan正，四象限cos正。通过总结口诀，在练习时也经常背背，学生就能较快记住相关的内容，并在练习时得以正确答题。
六、多关注学生自己，让学生有存在感
学生不一定喜欢听你介绍你的教学历史上的其他同学如何云云，但是如果认真分析他们自己的学习历史，分析班上的学习情况、分析他们的作业情况，这些都应包含正面的与反面的案例，并记住对事不对人，随时携带一些严肃与幽默，学生会很容易记住他们自己的对与错，从而及时更正。我经常会把学生做的一些作业拍照（当然不会说是谁的），利用多媒体展示，学生很快就发现哪些作业做得好，哪些做得不够好，需要注意些什么问题，他们都很容易辨别出来。我们每个人都容易崇拜特别关心自己了解自己的人，想必学生也如此，当学生由心底佩服你的时候，他也会更爱这门课的学习。
通过运用有效的教学方法，所教班级数学课堂活力得以较大提升，学生渐渐喜欢上了数学课，作业也非常积极地完成，学习成绩也有了不少提高。其实作为一名教师，备课有一项至关重要的内容是备学生。一堂课就算设计得再精美，如果不符合自己的学生的实际情况，学生也感受不到乐趣、没有存在感，他们上课时就容易“身在曹营心在汉”。每个阶段的学生都有不同的特点，中职技校的学生有较多的同学在中小学时形成了习得性无助的心理特点，他们中不少人对课程内容特别是理论课程兴趣不高，中职教师若巧用教学智慧，有效提升课堂活力，激发学生学习的兴趣，学生在学习中不断获得成就感，自然也会更喜爱数学。
论文作者:苏琼香
论文发表刊物:《文化时代》2020年2期
论文发表时间:2020/4/30