我是一个工作十八年的幼儿园教师，在这十八年的工作中我遇到了各种各样的幼儿，虽然我遇到的个性强的孩子比较多，但是由于自己有一定的专业知识和工作经验，我能够解决我所遇到的任何问题，并能得心应手地开展各项工作，最终帮助幼儿最大限度地获得发展。在教育孩子方面我认为自己有独到的见解，特别是在个性孩子的教育方面我从未失败过，这让我在教育方面充满着绝对自信，直到我遇到了她……
新的一年又开始了，我又一次成为了小班的教师。为了使幼儿从家庭生活到幼儿园集体生活顺利地过渡，我允许幼儿带着自己喜欢的玩具来幼儿园，并允许有需要的幼儿不用幼儿园的水杯喝水，继续使用家里的水杯或者水壶。丹丹就是其中的一个，她使用的不是水杯更不是水壶而是奶瓶。经过一个多月的适应，小朋友们已经学会了使用幼儿园的水杯饮水，摆脱了对自己物品的强烈依恋并适应了幼儿园集体生活，只有丹丹两个月后仍然不能顺利地过渡，并且对奶瓶的依恋越来越强烈。由于丹丹长期使用奶瓶饮水，导致嘴唇变形，开始出现撅翘的现象，妈妈非常担心并找到我寻求帮助，我们帮丹丹“戒掉”奶瓶计划就这样开始了。我开始尝试通过家园共同教育的形式一起帮助她摆脱对奶瓶的依赖，周末丹丹妈妈就带她去挑了一个她最喜欢的杯子，杯子买回家，等到饮水时她还是找奶瓶；妈妈开始尝试遏制，奶瓶收了起来就不给她，她哭个没完，竟然一天一口水没喝。看她哭得死去活来的样子，丹丹妈妈真是一点办法也没有了。方法一个一个试过了，对她戒掉奶瓶没有任何的帮助，最后家长还是妥协了。”家园配合的方法失败后，这个问题让我陷入了久久的深思。通过与家长的沟通我了解到：丹丹生长在一个典型的“4、2、1”结构的家庭里，家人都非常的宠爱她，是个典型的小公主，在家里说什么就是什么，家长对她的任何要求都要无条件满足。明明知道不能溺爱孩子的父母，在孩子哭的威胁下也变得无可奈何。
在家里，她很喜欢玩上课游戏：她自己模仿老师，让家人坐成一排——当老师的那种管理感觉和胜任感让她很满足。
而在幼儿园，她却很乖巧、热心，很喜欢到娃娃家里去游戏，喜欢抱着娃娃、照顾娃娃，天天都惦记着她娃娃家里的“宝宝”，那是她断不了的牵挂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每天她吃饭的时候，都会想起她的“宝宝”，天天嚷嚷着：“我要先喂宝宝喝奶，宝宝肯定也饿了……”从她对娃娃的爱抚、轻轻拍娃娃的动作中，可以看出她是个在充满爱的环境中成长的孩子。
为什么她对这个奶瓶那么依恋呢？从心理学的角度分析，孩子依恋某种物品的成因，是缺乏安全感的一种表现。
因此，当孩子出现了恋物等问题，重要的是爸爸妈妈要怎么做才是最重要的。我提供了一些方法给家长试用：首先不用过多地关注，不用过多地担心和紧张，因为家长的这种担心和紧张都会给孩子带来不安全感。其次是替代法，可以在孩子不经意间给孩子换掉一个手上的物品，或者给孩子安排用手拿东西的工作或者游戏，尽量让他用手去做事情，转移他的注意力。总之，就是踏踏实实地陪伴，无条件地接纳。
家长采纳了我的建议。随后，我又对孩子进行了全面的分析。丹丹在家是个被大家照顾得比较多却没有机会能够照顾到别人，在幼儿园由于年龄偏小，老师也照顾她，比她大的小朋友也照顾她，没有她照顾别人的机会。惟独在娃娃家的小娃娃，跟她比算是“弱者”，于是她找到了照顾别人的机会，所以她喜欢模仿妈妈去照顾小娃娃，来满足她的心理需要。其次，从小班孩子的年龄特点角度分析，小班幼儿有着“泛灵论”的特点，认为一切物体都是有生命的，当然娃娃家的娃娃也不例外。所以她认为娃娃每天和小朋友一样要真的吃饭、真的喝水，娃娃也是有情感的、需要关爱照顾的。
在选择活动区的时候，我发现丹丹一如既往地选择了娃娃家，并且还像以往一样认真地照顾着娃娃，给娃娃穿衣服、喂奶，拍娃娃睡觉。活动区评价时，我在所有的小朋友面前表扬丹丹：“今天我看见丹丹照顾娃娃了，像个小妈妈一样。”丹丹听了，得意地笑了。我继续说：“可是啊！娃娃太小了，不能用碗吃饭，该怎么办呢？”她抢着说：“应该用奶瓶，我小的时候妈妈就给我用奶瓶。”“哦，现在丹丹已经长大了，是不是已经会用碗和杯子了？”丹丹为了保住自己的面子，肯定地点了点头说：“对啊！”“你愿意把你的奶瓶借给你的孩子用吗？”因为她特别要面子，为了表示她行、她能做到，她坚定地同意了。
晚上，我把整个过程和她妈妈交流，但我们都担心她回家后会是另一个样子。没想到第二天早晨，一起床丹丹就对妈妈说：“别忘记把小奶瓶给我拿着，我要带到幼儿园，送给我的宝宝。”当天她用她带来的奶瓶精心地照顾着宝宝，给宝宝喂奶。我想：根据孩子心理需要，不能一下就跟奶瓶断掉，应该逐渐让孩子脱离奶瓶。所以晚上准备回家了，我主动问丹丹：要不要把奶瓶带回家？可是丹丹说：“不要带回家，晚上宝宝还要喝水呢。张老师你别忘记晚上帮我给宝宝喝水。”就这样，丹丹在家的时候终于可以用小杯子来喝水了，再也不找自己的奶瓶了。
我想作为教育工作者，只有深入地了解孩子的心理需要，真正的走进幼儿的内心世界，用尊重、包容的态度接纳幼儿，用幼儿能够理解和接受的方式方法去因势利导——这往往胜过给孩子讲大道理。在考虑孩子心理需求的同时，也应该考虑孩子的生理需求，不能遏制，应该一步一步、循序渐进得让孩子的情感真正得找到依托，孩子才能顺利的将自己恋物放手，这就是一个奶瓶带给我的教育启示。
论文作者:胡国森 张冬雪
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
标签：奶瓶论文; 丹丹论文; 娃娃论文; 孩子论文; 妈妈论文; 幼儿园论文; 幼儿论文; 《素质教育》2020年3月总第336期论文;