李作妹 山东省青岛市莱西市姜山镇泰光小学 266604
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲、开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。可见,语文课堂要焕发生命活力，就必须让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、贴近生活，让课堂鲜活起来
语文是一门极其生活化的学科，因此，教师在语文教学中应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域辐射延伸，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，并使学生养成主动求知的良好习惯。
如教学《夕照》时，我深知要让学生体会夕照的美，只读课文是不够的。授课之前，我发动学生先自行在田野里、山坡上、窗户前观看乡村夕阳西下时的美丽景色，为课堂搭桥引路。上课时，学生兴奋异常，兴致很高。“老师，我看到夕阳下山时像喝醉酒似的，红彤彤的，摇摇欲坠。”“我看到整个村子都变成金色的。”“我从窗户里看到夕阳从我家屋后的榕树上慢慢落下去。”整个教室成了欢乐的海洋，学生都在充满现实感、生活感的活动中学到了知识、受到了教育，学习兴趣被激发了起来，课堂教学效率也提高了。
二、以生为本，让课堂活跃起来
心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。”课堂要想活起来，学生必须动起来，在色彩斑斓的语文天地里尽情地享受语文、体验快乐，并在高效完成教学任务的同时，最大限度地开发自己的潜能、张扬自己的个性。
1.激发兴趣，心为境动。
兴趣是最好的老师，是学生学习最强大的动力。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与、努力探索，乐此不疲。教师应在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，就会使学生在不知不觉中一次又一次入境、一次又一次心动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师运用好情境教学，就能巧妙地牵动一颗颗童心，就能使课堂教学活起来。
如学习《春雨的色彩》一课时，教师可播放“春天的景色”片段，学生在优美的月声中欣赏着山清水秀、鸟语花香、春雨蒙蒙的美景。然后，教师可引导：“多么美丽、迷人的春天啊！小鸟也来聚会了，让我们听听，他们在说些什么？快打开书读读吧！”这样，学生就会怀着好奇心，带着好胜心，兴趣盎然地读起课文来。不一会儿，学生围绕着小鸟的话题展开了热烈的讨论。学生的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来。
2.善于诱导，思维涌动。
思维是学生成长的摇篮，不断启发学生的思维，让学生生活在思考的世界里，有助于发展学生的动脑能力。
如在教学《乌鸦喝水》这篇课文后，我提了个问题：“还有没有其他帮助乌鸦喝到水的办法，并且要能够操作？”学生积极开动脑筋，思维的火花绽放开来。有的学生说：“把嘴伸进瓶子，倒过来，就能喝到了，不过比较费力气。”还有的学生说：“用小草伸进去，蘸到了水再喝。”虽然学生的思考很幼稚，可是谁能说他们不是在思考、他们不是在获得新的体验呢？每一堂课都是激活学生思维的阵地，学生只有在一次又一次的训练中才能得到思维能力的发展。
三、渗透情感，让课堂灵动起来
每一篇好的文章都包含着作者的情感，奔涌着作者的思潮。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”这就要求课堂要“有情”，要让情感的旋律在课堂中流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀，产生如见其人、如闻其声的感受。然后，教师再相机引导学生自主探究，从而能使学生更好地理解和体会文章内容， 深入体会课文所蕴涵的意味。
如学习《十里长街送总理》一文时，就用情感渲染气氛，使学生体会到了人民群众对周总理的深切爱戴和怀念之情。这篇文章以最平淡朴实的语言承载了最深刻缠绵的情感，为我们描绘了一幅充满爱意和难于割舍的动人画面。那份深情的确令我们感动，但如何才能让学生体会到呢？对此，我先进行范读，并提醒学生注意朗读技巧；然后再配上音乐，低沉地、全神贯注地、声情并茂地反复朗读全文。我的入情朗读使不少学生流下了感动的泪水，使整个课堂沉浸在细腻的情感激荡之中，真正做到了“情动而辞发”，使理解、朗读水到渠成。
课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。在语文教学中，教师一个会心的笑脸、一个信任的眼神、一句鼓励的话语、一个提醒学生用心的动作，都是教师真情的流露，都会激发学生的求知欲望。语文课堂中如果缺乏情感教育，那么语文课就如死海中的水一样了无生趣。而且，语文学科的特点也决定了语文课堂教学必须重视学生的情感教育。
总之，要让语文课堂教学真正充满活力、体现魅力、符合新课程的理念，我们就要带着激情走进新课堂，把课堂变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
论文作者:李作妹
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第308期
论文发表时间:2018/1/22
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