秦甜甜 潍坊高新技术产业开发区汶泉学校 山东 潍坊 261000
【摘要】在素质教育全面推进的今天，音、体、美的教学，逐渐占据重要的地位，对学生情操的培养、审美观的培养、综合素养的提升，都有深刻的影响。但是，多数学校和教师、家长，仍然只注重升学率，对于音、体、美等学科不够重视，音乐课在小学阶段经常性“缺席”，被语文、数学、英语教师所挤占。有的教师上音乐课，也把音乐课当作学生减压、放松的方式，教师的不重视、方法的落后，影响了学生对音乐这门学科的兴趣，制约了学生能力的发展，素质的提升。文章基于这种情况下，对于小学音乐课堂创新教学、打造有效课堂的问题，谈几点体会。
【关键词】小学音乐；核心素养；社会实践
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-001-01
引言
我国教育改革如火如荼进行着，与此同时，素质教育改革日渐深入的今天，社会各界对学生素质教育事宜加以高度重视。应该了解到，音乐就是一种艺术，可以感染和启发人们，具备独特的特色和标准。基于新课程之下的小学音乐，使得课堂教学魅力倍增，但是因为传统教育思想犹存，部分学校和家长都没能对音乐教育意义加以认知，普遍认为音乐教育就是简单的唱歌和跳舞组合，对日后升学和考试没有帮助，和学生素质培养关联性较小。但实践证实，小学生音乐优质教育，可以在一定程度上强化学生群体审美能力与素质等，对学生核心素养培育而言，意义非凡。
1音乐核心素养的概念
核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力，而且是高级能力不是普通的能力。是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。音乐的核心素养可以有效的培养学生的自主性、创造性，并且使得学生在聆听音乐、感悟音乐中产生积极的效果，同时提高学生对于生活与社会的认识，改变学生的世界观和人生观。并且在课堂教学中教师还应该具有多样的教学方式，首先教师要改变传统的教学习惯，把填鸭式教学逐渐抛弃，进而提高学生的自主学习能力，还需要以实践的活动来提高学生的音乐表现能力和音乐审美能力，通过多样的实践训练提高学生的音乐想象力与音乐创造力。很多时候音乐学习都是可以举一反三的，尤其是音乐欣赏课，学生在欣赏的过程中对于音乐文化、音乐背景、音乐作者都有了深入的认识，认识到音乐发展与社会发展及生活之间的密切关系等，在有效认识理解的基础上培养学生良好的音乐素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2小学音乐教学中核心素养与社会实践的结合
2.1表演融入，给予学生机会
小学生心智尚未成熟，处在个性化发展环节，音乐教学过程中，教师需要积极引导学生，在提升学生群体审美能力的同时，促进学生全面发展，日渐强化学生的音乐能力，不能进行固化和填鸭式的音乐教学，要多样化的开展和实施教学任务和活动。所以说，学生音乐学习实情了解中，教师要摒弃过往教学模式和评价方案，提供给学生自我表现机会和展示自我的平台，大力鼓舞学生上台表演，各显其能的进行歌曲表演和舞蹈表演以及乐器表演等，在课堂上，以多样化的音乐演绎丰富表现形式，而后组织学生实施正规化、科学化自我评价和生生评价，教师以辅助人员出现，适当的对学生进行针对性、个性化的指导，如此方可推动学生多样化发展与本体完善。《采蘑菇的小姑娘》歌曲演唱结束后，教师有必要对教学成果加以验收，不必让每一个学生都进行演唱，也不必对歌曲节奏变化掌握情况进行考察，要在课堂上搭建一个属于学生们的舞台进行实践表演，通过鼓励表演，学生的潜在积极性和热情得以激发，学生会以个人的形式进行歌曲演唱和歌曲表演，部分学生还会拿出乐器加以配合，这样一来，灵活生动的音乐课堂就此形成。需要注意的是，也可适时组织小组合作学习模式进行音乐教学，表演活动完成后，教师让学生进行自我评价和生生评价，达成真正意义上的查缺补漏，在相互学习之下共同进步，审美能力不断提升的同时，核心素养也会在潜移默化之中慢慢形成。
2.2结合实际，理论实践的整合
音乐教学面向社会实践的方向非常广泛，同时也是影响学生音乐造诣的一大重点。所以，科学的整合音乐理论和社会实践是非常有必要的。学校可以利用“国庆节”这个对国家非常重要的节日举办“合唱团”，主题是“弘扬红色传统”，以班级为单位进行演唱。促进学生对音乐教材的学习，让每个人都参与其中，培养学生的合作能力，从而做到理论与实际的科学整合，为提升学生音乐核心素养铺设道路。例如：教师在课堂上可以播放一段无声的视频，让学生根据视频场景搭配一段适合的音乐，借此强化学生对音乐的感知能力，而且能让学生与身边的人和事产生感情上的连接和沟通。学生在日后锻炼自己对音乐方面的灵感会更加得心应手。在日常生活中，我们几乎每时每刻都伴随着声音的存在。它们从任何发出，又在任何地方消失。很多声音会让我们内心泛起波澜，所以被人称之为“音乐”。它可以温柔体贴，也能浓情蜜意，还能表达世间冷暖。比如：春天树林中的鸟鸣，夏天窗外的雷雨，秋天稻田风吹麦浪的声音，冬天雪原上强劲的狂风。所以，教师要引导学生回归生活，走进大自然发现声音，感悟音乐，让音乐教学的核心素养真正在学生心中生根发芽。鼓励学生参加社会实践的意义在于，能让学生通过实践更深的认识音乐，从而提高学生认知能力和对音乐的领悟。
结语
教学有法，教无定法。创新音乐课堂，也没有约定俗成的方法和策略，需要教师在教学中，不断更新教学理念，不断探讨新方法，从核心素养的培养和发展的诸多方面入手，注重兴趣的激发、主动性的调动，自主、合作、探究能力的提高，从课堂氛围的营建、多元方法的运用入手，让音乐课堂不再低效，为学生插上音乐的翅膀，提高音乐能力，发展音乐素养，从而促进学生的全面发展、综合能力的提升。
参考文献
[1]彭清露.创新教学,唱响未来——浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].戏剧之家,2018.
[2]王宇飞.基于核心素养培养下的小学音乐教学分析[J].考试周刊,2017,A4.
[3]褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育,2017,34.
论文作者:秦甜甜
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
标签：音乐论文; 学生论文; 素养论文; 能力论文; 教师论文; 核心论文; 小学论文; 《中国教师》2020年1月刊论文;