湖南省隆回县七江镇五星小学 422200
如果每一堂课都像一场旅行，传递与接收的信息生动又形象，那么师生所收获的不仅是知识，还是难能可贵的幸福体验。如何让课堂谱写出这么美妙的乐章呢？那就请“互动”之神赐予我们魔法棒吧！
第一魔法棒——言语交流。一是语言需亲切而富有情感。 无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切、富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心、激励他们的上进心。应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。即使错了，也用委婉的话语指出其不足。当然，表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。二是语言需生动，确保通俗易懂。语文具有高度的抽象性，而高度抽象的教学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型。小学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俚的语言，而应该是文明、规范、高雅、蕴含着丰富知识乳汁的语言。三是语言幽默，则可增加趣味性。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而，幽默只是手段，并不是目的，不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要一味调笑逗乐、插科打浑，那只会给学生以粗俗轻薄、油嘴滑舌之感。
第二魔法棒——形态表意。形态动作来会意，是最直观又有效的方法。手势也是教学活动中常用的一种形体语言表达方式。例如：手掌向上抬，示意学生起立或表示鼓励学生大胆讨论、答题；手掌侧立，用力下切，表示斩钉截铁的态度；双手虚按，表示要求中止正在进行的活动；指着板书勾划圈点，能帮助学生从中捕获信息、抓住重点。总之，随着教师手势的一起一落、一挥一晃，带动的是整个课堂的气氛，让课堂不显得呆板单一，使学生不因索然无味而情绪低落。
小学生模仿性强、可塑性大，老师就成为他们最直接、最经常的模仿对象。所以，教师的知识素养、行为修养如何，将在很大程度上影响学生的精神面貌。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆知识素养是内在的，行为修养则是显而易见的，因此，教师尤其要注意在课堂上的行为。首先，当然要有良好的身势了。教师如果身势挺直、抬头挺胸，自然给学生精神饱满、昂扬向上的印象，无形之中学生就受到了感染，觉得精神振奋。这样的状态，正是我们顺利开展教学工作所需的。与之相反，如果教师含胸曲背、随意晃荡，学生就会感到老师无精打采或态度不认真。俗话说“上梁不正下梁歪”，在老师的影响下，学生昏昏欲睡、东倒西歪也就在所难免了。以上各种形体语言一般是综合运用的，若你运用得当，必将增强课堂教学魅力，提高教学效果。当然，形体语言在课堂上的运用也并非越多越好，要注意适量适度。总而言之，教师在课堂上应该好好驾驭自己的动作，将它们协调统一起来，灵活地运用，让形体语言真正成为教师提高教学魅力的法宝。
第三魔法棒——眉目传情。我们的脸部可以在大脑的驱使下做出喜、怒、哀、乐等情态变化。其中，眼神可以说是最重要的了，即为众人皆知的“眉目传情”。人们常说某人有一双“会说话”的眼睛，还有“眼睛是心灵的窗户”之说，其意思即：运用眼神帮助我们传情达意，让别人从眼神中获知我们的所思所感。课堂上，教师的眼神犹是如此，常常起到“此时无声胜有声”的作用：个别学生淘气影响课堂纪律了，如果当众批评，势必打断我们本来流利顺畅的教学活动，分散其他人的注意力，可能使整个课堂教学组织纪律更为混乱。此时，我们可以递一个责备的眼神过去，让他明白老师的不满，愧意顿生而有所收敛。对于问题回答得漂亮的学生，赞叹嘉许的目光配以微笑，自然有魔力般的作用——使学生信心倍增，从而对学习产生更浓厚的兴趣。用亲切柔和的目光扫视全班同学，既能看清课堂全景，又仿佛告诉学生：“我在注意并关心着你们每一个人。”这使学生不至于产生被忽略的沮丧感……用眼睛“说话”，是最常用也是最重要的肢体语言方式，灵活恰当地运用各种眼神，能有效加强师生之间的沟通与交流。丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情可以表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。
第四魔法棒——思维冲撞。课堂上任何一个知识点的传输，不外乎经过大脑“同与不同”“知与不知”的思维冲撞之下变成属于学生的自我认知与意识。为此，托尼·巴赞曾于20世纪70年代发明了思维导图这一思维工具。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。脑科学研究成果告诉我们，左脑主管语言，主要控制着知识、判断、思考等。右脑将收到的信息以图像处理瞬间处理完毕，因此能够把大量的信息一并处理。如果让右脑大量记忆，右脑会对这些信息自动加工处理并衍生出创造性的信息。也就是说右脑具有自主性，能够发挥独自的想象力、思考力把创意图像化。而思维导图就是发挥了人们右脑的优势，让学习者能够左右脑并用，将大脑的优势发挥到极致。笔者认为思维导图就是通过线条、图形、色彩等将大脑中抽象的、无序的知识、内容清晰地呈现在人们面前，使人们能够左右脑并用进而能够更高效的学习和工作。
这种思维上的互动，才能达到教学上的终极目标，让学生在课堂上学有所成，同时让老师也感受到满满的成绩感。
论文作者:邹利英
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第247期
论文发表时间:2017/11/27
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