黑龙江省哈尔滨市电工小学校 黑龙江哈尔滨 150000
英语新课程标准指出：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。因此，在多年的英语教学工作中，我个人认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应该要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，根据年龄的不同，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。尤其在小学三、四五年级，要培养学生的阅读策略。下面我就谈谈在阅读教学中的一些做法和体会：
一、日常进行英语语音自然拼读训练和英语阅读教学的目的
小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。在日常教学中我发现，教师培养学生养成正确的学习方法有多么重要。在我的日常教学中，我采用了“自然拼读法”。这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生见词能读音和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等不良习惯的形成。中高段的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有一定困难的。因此，我在平时的教学中，尽量使用纯正的录音和视频资料，让学生真情模仿，久而久之，以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后我再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏等。再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。许多高段的学生都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。因此，在实际教学中，我一般是首先通过题目、图片、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。其次帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。这样做就会帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高了学生的阅读能力。
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二、在平时教学中所采取的自然语音拼读和阅读教学相结合的教学模式
英语新课标中指出，目前小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根据教育部颁布的小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要求是：（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的帮助下读懂小故事。二级中的语言技能对读的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。因此根据课标和日常教学我认为：小学英语阅读教学应分阶段实施：首先，小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。然后，小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色朗读模仿文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。最后，小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。在解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的理解。进而再让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，紧密联系起来，以此来提高教学的整体效果。
三、平时教学中所采取的自然语音拼读和阅读策略
在教学中，我们还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：教师首先可以通过自己绘声绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。接着让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些Yes/No的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动的效应，促进语言材料的内化。针对中高段学生采取主动参与型策略。这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。教师可以首先让学生自己阅读理解，但是每次在学生开始阅读之前，我都会提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着我会再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和综合能力。
四、日常教学中的英语自然语音拼读和阅读教学渠道
英语阅读教学发生在课内与课外两个场所。所以在通过一系列的实践之后，我认为，英语阅读教学的主要渠道应该是在课堂。在教学中，教师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。同时，教师还能指导学生如何使用工具书等等，但紧紧依靠课堂上的阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。因此，课外阅读就成了课内阅读的有效补充。我在平时经常鼓励高段学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，同时鼓励他们利用网络进行网上阅读。通过这些做法，学生在课堂教学中获取的阅读技巧也在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力也得到了进一步地提高。
俗话说，“罗马不是一天建成的”。培养学生的英语语音自然拼读和阅读能力，也是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，必要的自然语音拼读和阅读技巧指导是关键。我们作为教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，持之以恒。
论文作者:王晓杰
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/10/11
标签：学生论文; 英语论文; 语音论文; 培养学生论文; 短文论文; 能力论文; 小学论文; 《创新人才教育》2018年第9期论文;