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人物简介：
田老师：50岁，离异、30年教龄，现任中班班长、做事认真负责，性格善良感性。
豆豆：5岁，原本活泼聪颖，但升入中班后表现不佳，老师经常找家长，从第二学期开始出现严重的抽动，被诊断为儿童焦虑抽动。
故事背景：
田老师今年带中班，孩子们活泼可爱，经过一年小班，大部分孩子已经能够很好的遵守幼儿园的常规，也有了比较好的习惯。唯独有一个孩子——豆豆，从最初的淘气，到后来的抽动，让田老师担心且心疼。也恰恰是这个孩子，是田老师最喜欢的，她对他要求最严格、关心也最多。
豆豆还小，他说不出来原因，只是觉得田老师对自己比对其他小朋友要格外严厉、在意。小朋友都淘气，可是田老师更容易发现自己。同样都是批评，田老师批评自己更重一些，甚至有些夸大。好像自己的背后总是长着一双严厉、警觉的眼睛，无时无刻都在盯着自己，盯的好难受啊！浑身好像有一堆小蚂蚁，总是到处爬，晚上做梦也是幼儿园的事情。哎，要是不上幼儿园该多好！可是爸爸妈妈又不同意。
豆豆的妈妈也发现上了中班以后，孩子不太愿意上幼儿园了，有时候从幼儿园接出来，孩子好像不是很开心。看的出来，田老师是一位负责任的老师，她很在意豆豆。经常会跟家长有交流，给他们很多指导。
直到一个月前，田老师和豆豆父母都发现豆豆开始有抽鼻子、挤眼睛、干咳嗽、吃手等行为，大家都着急了，尤其是田老师，从有这些动作开始，自己的眼睛就没有离开过豆豆，不停的提醒、纠正、没有想到这些症状反而加剧了。豆豆父母赶紧带孩子去儿童医院检查，结论是：儿童抽动症。
心理指导：
知道豆豆得了“抽动症”，田老师比豆豆的父母还着急，她不知道为什么会这样，在豆豆身上，自己没有少用心思。
正当大家为此不知所措的时候，我接到了园长和家长的电话，他们都希望我能去一趟幼儿园，现场看看豆豆在幼儿园的表现，并能给教师和家长一些建议。
一个阳光明媚的早晨，我来到了中二班——豆豆和田老师所在的班级。孩子们都在区角玩游戏。田老师正在走动中，观察孩子们的自主游戏，偶尔有交流和指导，气氛非常和谐温馨。在一个角落，有个小男孩，长得干净秀气，眉宇间有一抹淡淡的忧愁，正静静的看书，不用猜，他就是豆豆。看到我来了，田老师赶紧走过来，用手指了指角落里的那个男孩——正好是我刚才留意到的。感到田老师在指自己，男孩本来平静放松的身体霎时变的紧张。“过来过来，儿子！”，田老师亲热的召唤。男孩有些不情愿，但还是走了过来。“快叫余老师好”田老师指挥着孩子“跟余老师握握手”，田老师还在张罗着。我发现孩子的身体有些僵硬，表情不自然，眼睛不由自主的开始眨巴，咳嗽，我赶紧对田老师说：“不用忙，不用叫孩子过来，我只是在旁边看看，一切照旧进行。”
上午的活动结束了，孩子们午睡后，我在幼儿园的会议室约见了田老师。
“怎么样？余老师，豆豆有救吗？我能做什么？他这样的病会好吗？会有后遗症吗？”田老师很着急，忙不迭的问。比豆豆妈妈还上心。
我问田老师为什么这么着急，田老师的话匣子一下子就打开了——不知道为什么，从见到这个孩子第一眼，我就觉得在哪里见过他，豆豆比别的孩子明显的淘气，有自己的想法，思维也比较活跃，算得上是个天赋很好的孩子。后来我慢慢的意识到，豆豆为什么那么眼熟？因为他非常像我儿子小时候：长得很像，行为做派像极了，机灵活泼、敏感细腻、脾气着急、眉宇间时常有点淡淡的哀愁……
说起自己的儿子，田老师禁不住心痛，又和我分享了一段不愉快的经历——由于当时自己太年轻，处理问题草率，结婚没多久出现了矛盾，婚姻关系不好，大概从儿子三岁起，家里就不太平，吵架成了家常便饭，终于在孩子五岁时离婚了，离婚时因为自己父母的干预，怕孩子跟了自己将来不好再成家，孩子判给了父亲，从那以后，她就很少看见儿子。直到有一天派出所的警察找上门来，才知道孩子因为触犯了法律，被判了刑。听到这个消息，田老师感觉世界都崩溃了。其实，这些年来，她无时无刻不在深深的懊悔中，如果自己当时再宽容、忍耐一些，婚姻也许不会走到尽头；如果当时离婚，自己再坚强、有主见一些，儿子就不会判给前夫；如果离婚后，自己对孩子在多一些关心、教育，儿子就不会触犯刑律进了监狱。
但是所有的如果都只是如果，一切都不能重来。当遇到豆豆时，田老师感觉到也许是上天给自己的一个机会，帮助这个孩子——这个像自己儿子一样的孩子，可能自己内心的自责会减轻一些。
我找到了问题的症结，原来是田老师面对豆豆发生了“移情”，过多的关注给了豆豆不能承受的压力，于是，我把话题又拉回来，继续和田老师聊豆豆的情况。
“其实，豆豆这种表现不是病，你不必太紧张，抽动只是一种行为，不是很要紧，还不能算作‘病’，只要环境改变，行为就会很快停止。”我说。
“那怎么改变？快告诉我，家里和幼儿园怎么配合？”田老师继续问。
“你愿意改变吗？”我问田老师。
“当然！我每天来幼儿园最重要的一个原因就是因为豆豆！我把他当成了自己的亲儿子！”田老师动情地说。
“我会说几句不好听的话，你能接受吗？”我试探着。
“只要对豆豆好，我都能接受。”
“首先，豆豆不是你的儿子！豆豆有父母！”
田老师有些惊愕。
“其次，你不是豆豆的妈妈！你只是豆豆的老师！”
田老师面露不悦“儿歌里不是唱‘老师像妈妈’吗？我爱孩子有什么错？哪个家长不希望老师像父母一样的爱孩子？”
“你为什么爱豆豆？你也这样爱别的孩子吗？”我问。
“因为豆豆长得非常像我的儿子！我已经失败过一次，我担心豆豆也这样。对别的孩子我也爱，但是跟豆豆不一样。”田老师有些伤心。
“豆豆的家庭跟你的家庭一样吗？豆豆父母的婚姻状况怎么样你了解吗？”我接着问。
“不一样。他的父母关系不错。但是，我还是担心。因为他太像我儿子了！”田老师还是有些担心。
“你的儿子今年多大了？豆豆跟你的儿子生活在一个时代吗？”
“我明白了。余老师，接下来我该怎么做？”
“在称呼上，不能再把豆豆叫‘儿子’。这样容易给你自己造成错觉和不良暗示；其次，降低对豆豆的关注，平均分配你的爱和关注给每个孩子，也就是眼睛不要只盯着豆豆，记住：人是经不住看得，尤其是孩子。最后，如果你对自己的儿子有很深的愧疚，建议你自己主动去修复和弥补，主动去找你儿子。”我建议。
“他会理我吗？”田老师泪流满面。
离开幼儿园之前，我去找了园长，给她提出了一个建议，给豆豆换个班级，因为田老师的问题不是一次谈话能够解决的，园长同意了。
案例分析：
师幼关系不能等同于亲子关系。在这个案例里，田老师没有分清楚这一点，导致了心理学意义上的“移情”：错误的把豆豆当成了自己的孩子，试图弥补自己没有尽到的母亲的责任。补偿的心理让田老师迷失了自己的职业身份，也给孩子造成了巨大的压力和伤害。导致幼儿由于压力过大，出现抽动症状。
另外，每学期的开学，各个幼儿园都会调整教师、更换班级教室，这些做法对幼儿的发展是有利的：给幼儿创造新鲜的环境，锻炼幼儿适应环境的能力。从老师的角度来说，我们要能够给幼儿一段时间，幼儿刚开始适应新的环境、新的老师，内心是惶恐不安的，由于能力发展的局限，会有各种各样的成年人看起来不能接受和理解的“问题行为”，这时候，非常需要教师的宽容和理解、包容和接纳。如果教师总是处在挑剔、监督、纠错的状态，幼儿就会更加局促不安、导致或加剧“问题行为”。
参考建议：
根据该案例中反应出来的问题，我给广大幼儿教师总结了八条教学建议。
1.新学期开始，尤其是更换了教师和教室的班级，新接手的教师不要急于给幼儿提要求、建规矩。应该把跟幼儿建立亲密关系放在第一位，熟悉了解孩子、帮孩子熟悉教师，熟悉新的班级环境。
2.对班上“个别”的幼儿，可以通过原班级的教师了解情况。如果原班级教师的评价与自己观察到的结果不一样，要深入反思具体原因，避免因为自己的原因带来偏见。
3.如果教师因为个人原因或偏见产生“移情”，要马上深入反思，必要时刻，可以寻求心理专业人士的帮助。如果自己不能很好的区分和隔离，建议远离该幼儿，避免给孩子造成伤害，也可以将自己的问题告知领导或其他同事，请他们帮助提醒自己。
4.作为教师，时刻提醒自己“我只是教师，我不是孩子的父母”“孩子是独立的个体，他有自己选择的权利”。
5.当教师对孩子的一些行为无法引导和处理时，不要试图尽快解决问题，可以先听听同事的意见和家长的反馈，以及他们的处理方法。
6、当孩子的一些行为让教师的情绪失控时，建议先进行自我反省，问问自己：孩子为什么会让我生气？也许孩子恰好让你看见了童年的自己，这个时候，要处理的不是孩子的问题，而是教师自己童年的创伤。
7.永远不要认为自己是教师就是“万能的”，也不要因为自己见孩子多，就认为自己可以解决一切问题。每个孩子都不一样，他们来自不同的家庭，成长在不同的环境。
8.教师只是学生的“重要他人”，永远不要用“父母”的心态去教育学生。这是职业界限，对孩子和教师都是有帮助的，避免我们盲目和感性。