胡芳
（山西省晋中市卫生学校030600）
【摘要】目的：分析医学影像专业教学和课程现状以及完善策略。方法：选取2010~2014学年度医学影像学专业的160名学生和46名教师为研究对象，采用回顾性分析的方式对其课程以及专业教学方式进行研究，发现不足并进行修正，以提高教学质量。结果：根据调查研究结果显示：52.17%以上的人员认为需要增设的课程为文献检索、医学图像处理、影像学设备的维护和保养、医疗风险的预防、医学科研方式、医患沟通技巧以及医学影像学实验。66.88%以上的教师及学生认为应加长临床实习时间。结论：医学影像学专业教学模式以及课程设置需要进行调整，教学中应根据临床需要适当增加医学影像学新技术、科研成果等的相关课程，增加学生临床实习时间，普及并推广现代医学影像学的教育理念。
【关键词】医学影像；专业教学；课程现状；完善策略
【中图分类号】R2 【文献标号】A 【文章编号】1671-8725（2014）12-0144-02
目前临床医学影像学专业所需毕业生按照国家教育局颁布的“普通高等学校专业目录”列出的医学影像学专业培养目标标准应具有临床医学、现代医学影像学、基础医学等基本理论知识以及专业操作技能，可在医疗单位从事影像学专业诊断、医学成像技术以及介入放射学等方面的工作[1]。我校将本校实际情况与教育部专业人才培养的目标相结合对医学影像学专业学生的培养计划进行制定。为有效提升专业课程的科学性、合理性，提高学生的培养质量，笔者对医学影像学专业的学生以及老师展开回顾性分析研究，现将结果进行如下分析：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2010~2014学年度医学影像学专业的160 名学生和46 名教师为研究对象，采用回顾性分析的方式对其课程以及专业教学方式进行研究，学生中男生68 名、女生92 名；年龄在17~19 岁，平均（18±0.3）岁。教师中男性22 名、女性24 名；年龄在30~58 岁，平均（38±5.2）岁；其中高级职称12人，中级职称18 人，其他16 人，分别承担着临床专业、影像专业、护理专业、中医专业等多专业理论及见习教学，具备完成该研究的师资条件。
1.2 方法
由我校专门人员进行问卷的编制，利用问卷调查的方式对教师及学生进行调查，问卷的主要内容包含已经开设的20门专业课程的设置意见，主要分为三个标准：必修、选修以及不修[2]。同时对教师以及学生征询需要增设的课程意见。将发放的问卷回收，筛选出有效问卷后对调查结果进行分析统计。
1.3 统计学分析
研究数据采用SPSS14.0软件进行统计学分析，计量资料用（x±s）形式表示，并进行t检验，计数资料以频数（%）形式表示，并进行X2检验，如果两组数据比较P 值＜0.05，则认为两组对比数据之间的差异有显著统计学意义。
2 结果
2.1 本次研究共发放问卷206份，回收有效问卷206 份。学生及教师对新增课程的不同意见，具体分析见表1。
3 讨论
医学影像学教学内容中包含微创介入治疗、超声、CT、MRI、X 射线等多学科，影像学在对疾病的检查和诊断中适用范围广[3]。其是医学院内教学的最基础课程，具有较强的综合性及实践性，教学中注意对学生的实际影像操作能力及诊断能力的培养。医学影像专业教学的目标主要是培养一批掌握现代医学影像学的基本理论知识及能力，能在各级医疗机构从事医学影像诊断、医学影像技术等方面工作的影像技术人员。这就要求在教学中，让学生能够更好的适应临床，保证其掌握充分的基础医学知识后再进入临床实习，对影像设备能进行熟练操作，对临床各种疾病可进行全面正确的诊断，对临床治疗方案的制定产生积极的辅助作用，以病理、解剖结构为基础，通过对各组织器官的病理特征反映出的影像学表现进行分析、鉴别，最终确诊[4]。
医学影像专业教学中现存的问题：①X射线、CT、MRI等检查方式的教学在传统教学模式中难以体现系统性及完整性，教学目标的设置和实际教学效果差距较大。②教学目标要求高，现有的教材及教学模式又无法满足需求；目前医学影像学教学的核心为医学影像诊断学，教材的编制是以疾病的影像特征为中心，这只能保证学生对疾病的影像学特征的充分了解及掌握，但是缺乏临床实际操作的经验，导致学生相应缺乏影像学检查人员应具有的独立性[5]。
通过对本文研究数据的分析可得：医学影像学教学中涉及内容多、范围广，但是学时相对较少，教师及学生均对学时及相关课程提出调整和增设的意见。另一方面，在部分课程的开设观点上，教师及学生也存在较大差异（P＜0.05）。如：医疗风险防范学生需求较大，而医学图像处理、医学影像学实验(读片、操作)教师认为是必修。
因此，笔者针对现今的医学影像学专业教学模式提出以下改革建议：①提高医学影像学专业的现代化教学水平，改进教学模式，采用多种形式的教学（多媒体教学、问题教学等）与传统教学模式结合，以改进教学质量。②优化课程的设置，对临床需求大的专业知识及实践学时增长，适当减少其他不必要的学科，加速医学影像学课程体系的改进以及学科设置。③制定并完善医学影像学教学计划以及教学大纲设计[6]。
综上所述，通过对医学影像学专业学生及教师对教学的意见进行征集和分析，总结出当下教学的需求及存在的问题，只有采取完善策略，才可以有效保证教学质量，促进专业医学人才的培养。
参考文献
[1] 游岚岚,朱小虎,查晓霞等.医学影像专业超声医学教学改革探索[J].中国医药导报,2011,08(11):118-119.
[2] 周敏,庞雅琴.医学影像专业《预防医学》教学的探讨[J].中国医药导报,2011,08(14):128-129.
[3] 余成新,秦觅.医学影像专业课程教学改革的思考[J].中国医学教育技术,2013,27(2):242-244.
[4] 李现亮,高聪,张斌等.提高医学影像学专业神经病学教学质量的探讨[J].临床医学工程,2011,18(11):1809-1810.
[5] 谭理连,余林,刘世明等.《影像诊断学》课程优化整合及网络化教学探讨[J].中国医学教育技术,2012,26(1):55-57.
[6] 谭理连,余林,刘世明等.从《影像诊断学》课程优化整合探讨医学影像专业教学改革[J].中华医学教育探索杂志,2012,11(2):184-186.
论文作者:胡芳
论文发表刊物:医师在线》2014年第12期(上)供稿
论文发表时间:2015-6-12
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