关键字：班主任；初中语文；课堂教学；思想品德；实施方法
小学生处于人生中的启蒙阶段，所以在这个阶段形成良好的是非观、人生观等价值观念对于他们的人生有着重要意义。而在对它们的素质要求中，德、智、体、美是四个最重要的概念，作为四大素质中的首位，德育教育在新时代下被注入更多的内涵，也对学生人生产生更大的影响，其一般是根据社会对于社会成员的要求来对公民进行思想、道德、执政方面教育。在进行德育教育的过程中，需要各种途径来完成教育，而其中最基础也是最重要的就是通过语文课堂来完成德育的教育，因为语文相比于其他注重逻辑和真理的课堂更在乎情感方面的发展，在班主任老师的带领下进行德育方面的渗透，使学生养成正确的价值取向。
一、语言训练
对学生进行语言训练可以有效提升学生的思想品质以及个人综合能力，而且还能让学生的思维水平和表达能力得到快速的发展与养成。在此基础上，教师务必要对学生进行文字的分析与培养，以此为初中的语文学习奠定一个扎实的基础。教师在开展教学的过程中，作为班主任必定要将所有的课程都建立在思想教育与引导的方向上开展，这不不仅能有效带动学生的学习能力提升，还能从根本上促进学生个人的德育素养以及人生观和价值观的建立。
例如：教师在开展教学的过程中，可以结合语文课本当中一些非常优美且非常动人的语句对学生进行分析，通过分析可以让学生了解到该知识点中的相关内容与表达意象。同时，还能让学生在不断学习的过程中发现自己与作者之间的感情共鸣与勾连。这对于学生的语文学习兴趣提升，以及语文认知观念的建立有着较大的作用。另外，班主任在面对学生进行大连的感情知识带入与教学的途中，还需要对学生进行逐字逐句的语言品读与训练。利用该方法能够有效地改变学生学习语文知识的状态与态度，进而帮助学生在高效的学习环境中建立起一个自主学习与探索的新空间。在对学生进行语言训练的时候，教师需要对学生的语言表达能力做出一个重点培养。如，教师可以给出学生一个主题，让学生对其进行分析，并且在分析的过程中需要像所学的内容一样，通过优美的语言以及动人的表达方式传递个大家。学生在这一环境中长期练习，长期学习，不仅能够让学的语文综合素养得到提升，还能让学生的思想品德出现得到更加高效的发展。
二、朗读课文
在对学生进行语文教学的过程中，班主任需要将语文课文中的意境与语言结合在一起对学生进行培养，通过该方法能够让学生的语文认知能力与语文学习能力得到一个大力的提升。同时，还可以帮助学生的思想品德实现高质量的建设。特别是在面对一些古诗词和文言文教学的时候，教师一定要将其中的内涵表流出来对学生进行讲解，切不可只追求考试的成绩以及考试的内容。通过这样的教学方法，可以让学生实现一种寓教于乐的学习。当学生了解到了祖国的大好河山、做人的基本道理以及其他带动学生良好品质发展与建设的内容时，学生的内心是会受到较大的震荡的，在此基础上，学生的学习兴趣便会得到提升。在此，教师可以利用朗读课文的方式对学生进行引导与培养，以此来建立高效的教学模式与教学环境。
例如：教师在对学生进行《隆中对》内容教学的时候，可以结合诸葛亮的个人背景以及当时的时代背景对学生开展教学工作，让学生在学习的过程中了解到一些课外知识，从而对课内知识做出一个全面的分析与探索。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，教师还需要让学生结合白话文的形式对文言文的《隆中对》进行深情的朗读，在朗读的过程中，为了提升学生的朗读效率与朗读效果，教师可以设计一些关键性的问题让学生思考。如：“大家在朗读的过程中，重点思考诸葛亮为什么会写出这样一个富有远见的文章呢？”或者，教师可以提问学生：“在诸葛亮当时生活的社会背景下，而且在诸葛亮深处茅庐中的状态下，为什么还可以对天下的局势做出精准的预判和分析呢？”通过教师的提问，学生在深情朗读的时候会对其作出思考与分析，最终会得出属于自己的答案。通过这样的教学方法可以让学生对课文内容做出一个全面的了解，而且可以让学生自主的掌握其中的关键因素。同时还能构建起学生对于智慧以及远见等概念的理解与分析。这对于建设学生的良好思想品德有着重要的帮助作用。
三、发展课外
在课堂以外的教学中，教师需要重点关注对学生如何进行实践活动与探索的方法设计。通过该方法能够让学生将语文课堂中所学的理论知识转变为实践的方法应用到日常的学习和生活当中，帮助学生有效的解决各种问题，带动学生的良好学习习惯养成以及良好生活观念的建立。在此基础上，教师需要对学生进行个性化的培养与教学，以此来建立学生的思想品德，发展学生的综合素养。
例如：教师在开展语文教学的时候，可以让学生多阅读一些课外读物，特别是一些针对中学生而设计的内容，以及一些世界名著等。学生在阅读该内容的时候，会对其中的人物塑造以及事物的发展做出一个主观意识上的判断与分析，这对于学生的阅读能力提升以及课外知识的吸收和写作能力的进步有着重要的促进意义，而且学生在阅读相关课外读物的时候，还会思考自身的行为与书中人物的行为，并且会对其作出一个总结与对比。从而反省自身有没有像书中人物一样优秀，或者有没有像书中人物一样伤害他人。而且，还能让学生在不断反省与审视的过程中实现个人思想品德的高效养成与发展。
四、以身作则
班主任是负责学生学习和生活的第一人，也是学生的学习榜样和发展目标。所以，教师在开展日常教学以及日常生活的过程中，需要在学生面前体现出一个“谦谦君子”的形象，以及需要为学生打造一个标杆性的象征。这样，学生便会主动的去学习老师，模仿老师的行为，应用老师的观念，思考老师的为人处世方法。在这一背景下，学生的学习能力、生活认知、学习态度、做人观念以及其他各项能力都会得到一个较大的提升与发展，而且还能让学生在长期思考与模仿的过程中将之转变为自己生命中的一部分。从而实现学生高效的发展与高质量的学习。这对于学生将来的成长和进步有着不可估量的价值，而且对于班主任的个人教学能力提升和综合素养的发展也有着一定的促进作用。
综上所述，将德育深入到小学语文的课堂之上能够为小学语文的教学带来更多的教学手段，一定程度上加快了教学目标的实现，同时也能进行适当的品德教育，当然相比于正式的思想品德课语文课程的德育更多地是润物细无声这种方式，逐渐地对学生的素质进行提高。这就对班主任这个角色也提出了更多的要求，在负责班级的整体教学与管理之外，他们还要对学生的品德教育起到作用，这种教育非一朝一夕及个人能力能够办到的，学校内的班主任可以定期举办研讨会来讨论德育在语文课中的渗透，也可以去别的学校进行考察学习这方面的先进经验，更大发挥班主任在德育渗透中的作用。
参考文献：
[1]唐丽娟. 初中思想品德教学中培养学生情智素养的研究[D].苏州大学,2017.
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论文作者:林利娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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