王武益 云南省曲靖市富源县古敢水族乡古敢中学 云南 曲靖 655000
【摘要】语文是初中教育阶段最重要的一门课之一，强调培养学生语文基础知识的积累、阅读能力的提高和语言实际运用的能力。在初中语文的教学过程中，培养学生的阅读能力十分关键，因为在语文的核心素养中阅读能力是最重要的组成部分之一。在培养学生阅读能力的教学中如果单纯以课本知识的讲解为主，学生可能无法理解并且感受到语文的美感，这时就要使用一些其他辅助教学手段帮助学生理解，思维导图就是一种不错的方法。本文以《驿路梨花》为例，对思维导图在初中语文阅读教学中的运用略作分析。
【关键词】思维导图；初中语文阅读教学；《驿路梨花》
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-197-01
引言
思维导图是指用图表、图画、文字等形式对所学知识进行概括式描述的一种学习方法。其在理科的学习中运用很多，尤其是数学、物理学科。在解决具体问题时我们经常用思维导图帮助我们理清解题思路，从而找到答题方法。思维导图除了对解题有莫大的帮助之外，在学习中也起到了不少的作用。在语文的阅读中有不少学生存在语文基础知识薄弱、对文章主旨和结构的整体把握能力不足等问题。利用思维导图可以帮助他们理清文章的结构，从而使他们的阅读思路变得更加清晰。
一、利用思维导图理清文章的结构
思维导图对学习来讲最重要的用途就是帮助我们理清学习的思路，使我们的学习变得系统化和规律化，能让我们更好地从整体上把握各个知识点的内容，并且发现各个知识点之间的联系，从而把书“从厚读薄”。
在初中语文的阅读中，思维导图就起着帮助我们理清文章线索、从整体上把握文章结构的作用。
例如，在《驿路梨花》中我们可以先让学生通读全文，然后在此基础上利用思维导图整理出整个文章的框架逻辑。比如，先找出文章中出现的主要人物，清楚他们的出场顺序以及在文章中的重要性；其次，每个人物在文章中所代表的角色，包括他们所做的好事以及做好事的时间。可以总结出一张表格，教师可以将这张表格画在黑板上，然后让学生自行填写。在填写的过程中学生自然就会带着这些线索再次通读全文，从而进一步加深了对文章的理解。
除了以人物作为文章主要线索理清文章思路之外，还可以文中出现的典型事物为线索，这样也更加符合文章的写作规律。在《驿路梨花》中，文章的主要内容就是“我”和老余一早一晚的见闻，其中又以“小茅屋”的出现和发展为主要线索。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此我们就可以“小茅屋”为中心，顺着这条线索整理整个文章，从解放军过夜盖茅草屋开始，这是故事的起始，然后就是哈尼姑娘梨花照料小茅屋，之后妹妹接替姐姐照料小屋，瑶族老人借住送米，最后“我”和老余投宿小茅屋[1]。这便是整个文章的背景，如果学生能够通过思维导图的形式自己掌握到这个程度，对文章的整体把握应该不成问题了。
二、利用思维导图设置问题
思维导图在初中语文阅读中的另一个作用就是可以通过它设置关于文章的一些问题，然后通过这些问题促使学生进一步对文章进行思考，加深学生对文章的理解和感受。第一步通过图表的形式帮助学生理清文章结构是阅读的基础，在这个基础上可以通过思考问题的形式强化他们对整个文章的理解。
例如，在《驿路梨花》中学生阅读完毕并且对文章的整体结构和内容有整体把握后，教师可以针对文章设置一些问题，从不同的角度使学生进一步思考这篇文章。例如，从文章的写作手法即艺术角度来讲可以设置这样的问题：文章中的第一段用了哪些词语形容山势？它们的作用是什么？通过这个问题可以强化学生对描写手法的理解，也可以帮助他们积累语文形容词汇，对其以后写作大有裨益。类似的问题还有：课文中有几处描写梨花的语句？这些描写起到的作用是什么？这就涉及到一些基础的描写事物的语文知识，比如虚写、实写、引用诗句等[2]。还可以设置这样的问题：文章的叙述手法是什么？在描写小茅屋的时候又是用什么顺序描写的？通过这样的设置可以让学生学习基本的文章叙述技巧，比如文章中用到的顺序写法和插叙写法。
从文章的内容角度也可以利用思维导图的形式设置一些问题，加强学生对文章主旨的理解。例如，文章中反复提到的小茅屋的搭建有什么作用？作者想要表达什么？这个问题的答案其实也就是文章的主旨，即小茅屋是雷锋精神的象征，表达了作者对雷锋精神的赞扬之情。
三、结束语
在初中语文的教学中，阅读能力的训练是重中之重。但是在学生阅读的过程中也出现了许多问题，最突出的就是对文章的整体把握和细节理解上的不足[3]。为了解决这一问题，思维导图开始被运用到阅读的教学中，并且起到了关键的作用。其帮助学生理清文章的整体思路，包括作者的写作手法和想要传达的思想内容方面都发挥了重要的作用[4]。
参考文献：
[1]郭太献.驿路梨花别样白--浅谈如何引导学生在语文学习中进行积累[J].文理导航,2013(9).
[2]庄萍萍.论思维导图在初中语文阅读教学中的运用——以《驿路梨花》为例[J].中华活页文选（教师）,2018(11):70-74.
[3]于保东.“梨花”因嵌套隐隐又灼灼——浅论“嵌套结构”在《驿路梨花》中的运用[J].中学语文,2017(4):50-52.
[4]宁鸿彬.《驿路梨花》教学实录[J].中学语文,1998(5):13-18.
论文作者:王武益
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/11/27
标签：文章论文; 驿路论文; 梨花论文; 思维论文; 学生论文; 语文论文; 初中语文论文; 《中小学教育》2019年10月1期论文;