烟台汽车工程职业学院 山东 烟台 265500
师资问题始终是关系到教育改革和发展的大问题,没有一支高素质的教师队伍,就不可能有高水平的教育。高职院校以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才为目标,学生的技术技能水平的获取与提升取决于教师的技术技能水平和训练方法。教学质量是高职院校提升内涵建设和持续发展的基础，教师作为高校重要的组成部分，教师的教学水平是学校教学质量高低的决定性因素之一。高校只有采取有效措施,切实提高青年教师教学水平,造就一支综合素质强、教学水平高的教师队伍,才能实现学校的持续稳定健康发展。
现在高校在提升教师教学水平方面，比较普遍的现象就是重于形式。现在比较流行的一种方式就是，大班上课，讲师采用传统的讲授形式，培训期一般为3-7天左右，无论你在此次培训中的出勤、表现及所学怎么样，培训结束后，主办部门都会给每个受训学员颁发一个证书，这就造成某些培训活动只是“走过场”，最终达不到提升参训教师教育教学能力的目的。
当下，有很多关于提升教师教学水平的研究，如何切实提升高职院校教师教学水平，我将以专业教师的身份结合今年自己的一些经验从以下几方面谈谈个人的看法：
一、与企业员工同培训同考核
本人自工作以来，也参加过不少各类提升教师能力的培训，但最有收获的还是参加北京现代中级服务顾问的培训，此次培训与以往我参加过的培训最大的不同就是培训是与来自全国北京现代各个4S店的服务顾问一起培训，由于厂家对企业员工培训的出勤、表现、考核结果要求都比较严格，最后会关系到各自所在单位的考核，所以此次培训是一次很正式的培训。我们与来自企业的真正的服务顾问一同培训学习，作为一期学员，整个培训过程，虽然我们是院校教师，也是和企业员工一视同仁，按时出勤，按规定参加训练及考核，虽然培训过程比较辛苦，但最后却是最有收获的一次培训。无论是企业员工还是我们院校教师，都通过自己的努力最后拿到了培训证书。
此类培训，由于是汽车厂家开办的面向自己4S店的培训，所以在培训讲师的选择上，自然选择的都是顶尖优秀的讲师，通过听这类讲师的授课，除了汲取专业知识外，还能吸收到很多课堂授课技能。另外，在培训中，将企业员工与院校教师穿插分组，在探讨交流中可以各自取长补短，尤其是对于我们职业院校教师来说，更是一次难得的与企业一线员工交流的机会，可以就自己在教学中的不足，尤其是实践能力得到最一线员工的指导，这种是最接近学生日后的实际工作岗位的，同时还能收集众多实际工作中的案例作为后期教授学生的资源，使得我们培养的学生更符合企业要求，能尽快投入工作。
二、借力各类竞赛提升教师教学水平
各类教学竞赛是提高专业教师教学能力和教学质量的重要途径，为教师提高教学能力和水平提供一个难得的锻炼学习机会。各级应组织教师多参加一些各类竞赛活动（包括院级，市级，省级，国家级）。参赛教师通过备赛、参赛，经历一次全方位的过程训练。
任何成绩的取得都离不开参与者背后的默默努力与付出，参赛教师应认真细致地准备竞赛，不怕辛苦，不怕麻烦，抓住这种竞赛机会，全方位地展示自己的综合素质和能力，客观地反映出自身教学上的优缺点，通过评委专家名师的精心点拨，找出问题，发现不足，及时调整。除此以外，还可与其他参赛教师进行各个层面的广泛交流，互相学习，共同提高，不断提升自己。
竞赛活动，无论是组织部门还是参赛教师都必须从思想上高度重视，组织部门应本着“以赛促教，以赛促训，提升教师教学水平”的理念，切实落实“赛前指导、赛中点评、赛后总结”流程，使每一次竞赛每一位老师都有所收获。
三、同业交流法
现在，相同或相近专业都会在不同的院校开设，不同大学相同专业一般开设的主要课程是相同的，选取的教材也比较统一，因为各学校各专业培养学生的主要目标是相近的，所以教授同类专业的教师自然形成同行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓“三人行，必有我师”，来自不同环境不同院校的教师，在教学过程中，都形成了每个人的独立教学模式，对同一问题都有自己不同的见解，鉴于此种情况，可以组织开设同类专业教师研修，针对大家共同关注的问题及难点问题一起研讨。
每所院校的老师共同学习的主要目的是提高教学水平，在提高质量的同时能够及时准确处理相关问题，教师应该互相之间敞开自己的心扉，互相探讨，定期开展这样的活动，重点是提高自身的专业能力。
采用不同院校教师共同学习的这种方式可以提高教师教学研究的积极性，丰富个人经验，让每位教师都发现自己教学的优缺点，教师们不断挖掘自己的潜能，利用好每一次教学研讨时间，通过这样的一个学习机会，让教师们思维共振、经验共享，提高专业水平，使自己的效率提高上去，解决专业质量问题的同时解决实际问题。
四、科研成果促进教师教学能力提升
以教育教学为中心，不断提高教学质量一直是高职院校探索的主题。科研成果是高校教育的重要组成部分，同时也是教学质量提高的基础，以科研促进教学是提高高职院校教师教育教学质量的重要途径之一。
科研可以促进教育教学内容的更新，在进行科研课题的研究过程中，教师会对学生的学习兴趣产生有力的引导，通过对科研课题的研究，除了提高教师本身的科研能力之外，也会潜移默化地影响到教师所教授的学生，教师将会自觉的或者不自觉的将自己的科研成果与教学相结合起来，在教学过程中穿插自己所研究出的成果，在这个过程中，学生也会觉得无比新鲜，因为有些内容是书本上所看不到的，从而激发学生对学习的兴趣，同时，也让学生了解到了最新的科技等方面的信息，使学生所学到的知识与现代最新的科技前沿有了交集，从而避免学生学死知识导致的和社会产生隔膜。学生在这个过程中也会对学习产生极大的兴趣，会使得教师的课堂教学过程显得更加活泼，进一步激发全体同学的学习兴趣。在将科研成果带到课堂的整个过程中，必然会培养学生分析、解决问题的能力，因为这些问题是平时学生看不到的，如果想更进一步了解，必然需要学生带着问题来听课，带着问题去研究，从而达到上述目的，当然，对教师来讲，如何激发学生的这个兴趣，这是一个难点。
科研成果与教育教学相结合，将会有利于教学方法的改革以及相应教学效果的提高，现在的社会发展太快，很多旧的教学方法已经不适合当代的大学生，特别是高职院校的学生，他们往往基础较差，不爱学习，许多高职院校都在探索新的教学方法来改善这一状况。教师在进行科研项目研究的过程中，必然会将科研项目与自己平时的教育教学相结合，会在科研的过程中思考自己教育教学上的不足，会思考如何利用科研成果来进一步提高自己的教学效果，同时，教师在进行教学的过程中，也会主动地把在研究项目收集到的有趣素材、相关的理论知识以及相应的成果带到课堂中，这两方面一结合，会使教师在教学过程担任的角色产生转变，由单纯的实践转变成了研究，使得枯燥的课堂也变得新鲜活泼，这种新的教学方式必然会使学生们感到新奇，使学生们由要我学转变为我要学，增强学生自主学习的能力，从而达到提高教学效率的目的。
科研同时也可以促进学生的创新精神和实践能力，高校的科研主体，不仅仅是指教师，同时也可以是学生，我们同样可以给有能力的学生搭建一个舞台，让他们自己所学到的知识得到充分的释放。我们可以为有研究能力的同学创造条件，让他们所学的知识得到充分的应用，鼓励他们积极参加各种专业大赛以及学术研究，支持他们参与社会实践和科技创新活动，为学生搭建一个可以自我展示以及自我创新的平台，大大提高我们的教学质量。
总之，教师专业能力直接影响我们院校的发展。高校只有采取有效措施,切实提高教师的教育教学水平,造就一支综合素质强、教学水平高的教师队伍,才能实现学校的持续稳定健康发展。作为教师也要自身加强学习，在实践中不断改进工作方法，提高效率，为学校的教育教学水平提升做出自己的贡献。
参考文献
[1]于建明 侍寿永 朱静 等 高职院校提升教师实践教学能力路径研究[J].辽宁高职学报，2015，17，(4)，89-91。
[2]陆宁宁 高职院校中青年教师实践教学能力提高途径研究[J].常州信息职业技术学院学报，2009，8，(6)，82-83。
[3]刘洁 高职院校青年教师实践教学能力研究[D].西华师范大学，2015。
课题项目
中国智慧工程研究会特色 “十三五”科研规划特色教育重点课题《提升高职院校教师专业能力有效途径的研究》，课题编号:ZKY160183,主持人：赖剑峰。
论文作者:闫春丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第226期
论文发表时间:2017/4/26
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