甘肃省陇南市武都区汉王中心小学 郭巧玲 746041
摘要：在新课改不断深化的背景下，小学语文的教学观念和教学方式都发生了一些变化。在小学语文教学中实施情感教育有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语文综合能力。本文首先分析了在小学语文教学中实施情感教育的意义，然后针对如何在小学语文教学中实施情感教育提出了几点策略。
关键词:小学语文教学；实施；情感教育
前言:随着新课改的发展，对小学语文教学提出了越来越高的要求。教师在教学中不仅要向学生传授基本的知识，还要培养学生的能力，激发学生的积极情感。但是，在实际的小学语文教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。因此，小学语文教师应该在教学中积极的对学生进行情感教育，促进小学语文教学的发展。
一、在小学语文教学中实施情感教育的意义
（一）有利于学生的社会化发展
教育的最终目的是为社会培养有用的人才，因此，培养学生适应社会的能力也是教育工作的重要组成部分。但是，现在很多学生都存在高分低能的情况，他们能够在考试中取得很高的分数，但是却没有很强的社交能力。在小学语文教学中进行情感教育能够提升学生适应社会的能力。
（二）有利于学生认知能力的发展
小学生的年龄尚小，他们的生活经验不足，对事物的认知也处于比较浅显的层次。在小学语文教学中实施情感教育，能够丰富学生的情感体验，帮助他们树立正确的学习观念，促进学生认知能力的发展。
（三）有利于开发学生的潜能
在素质教育不断推进的背景下，在教育教学中，应该使学生的潜能得到有效的开发。在小学语文教学中也应该将开发学生的潜能作为重要的教学任务[1]。但是，在实际的教学中，很多教师并没有充分认识到情感体验和动机激发之间的关系，没有利用情感教育来使学生的主观能动性充分的发挥出来。在小学语文教学中实施情感教育能够促进学生思维能力的发展，激发学生的学习潜能。
二、在小学语文教学中实施情感教育的策略
（一）尊重学生个性的发展
在小学语文教学中实施情感教育时，教师应该对学生个体采取尊重的态度，为学生营造一种轻松愉悦的课堂教学氛围。首先，教师要尊重学生的个体差异性。每个学生的学习水平、兴趣爱好、性格特点等都存在着一定的个体差异性[2]。教师在教学时应该对学生的个体差异给予充分的尊重，促进学生个性的发展。教师要坚持教育要面向全体学生的原则，公平的对待每一位学生，根据每一位学生的特点采取有针对性的教学策略。其次，教师对学生的情感需要给予尊重。小学生正处于构建独立性的阶段，他们在情感上依然有很强的依赖性。当小学生面对困难的时候，他们通常会向其他人寻求帮助。因此，小学语文教师应该对学生的学习和生活给予更多的关心，帮助他们解决困难，使他们感受到教师对自己的爱。
（二）教师要和学生建立良好的师生关系
教师和学生之间的关系对于课堂教学的效果有直接的影响，因此，在小学语文教学中，教师应该与学生之间建立一种和谐、平等的师生关系。首先，教师和学生之间应该进行双向沟通[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在以往的小学语文教学中，教师受传统教学观念的影响较深，他们在教学时通常采用灌输式的教学方式，对于学生是否能够接受自己所传授的知识则采取忽略的态度。教师不注重和学生之间的沟通，在课堂上处于绝对的领导地位，而学生则处于被动接受知识的位置。在这样的教学模式下，学生很难将自己的真情实感释放出来。因此，在小学语文教学中进行情感教育时，教师应该加强与学生之间的交流。比如，在学习《春夜喜雨》这首古诗时，教师可以先让学生进行自主朗读，然后为学生详细的讲解古诗的含义，最后和学生一起交流这首古诗所表达的思想感情，让学生在轻松的氛围中表达自己的想法，从而提升课堂教学的效果。其次，教师要对学生进行体谅教育，做学生的良师益友。在课堂上，教师要做学生的好老师，在课下，教师要做学生的好朋友，从而有效地拉近教师和学生之间的距离。在平时的教学中，教师应该多给予学生关心和鼓励，少对学生进行批评。当学生犯错时，教师可以在私下和学生用平等的姿态沟通，引导学生认识到自己的错误，并且为他们提出改正的建议。这样一来，学生就会对教师产生一种信任感，激发学生学习语文的积极性。
（三）教师要注意教学语言的幽默性和艺术性
在小学语文教学中实施情感教育时，教师的教学目标不仅是要让学生学会语文知识，还要让学生在学习的过程中体会到快乐。因此，在上课时，教师要尽量使用带有幽默性的语言，为学生营造一种轻松的氛围。为了使自己的教学语言更能使学生感到快乐，教师应该是应该加强与学生之间的沟通，对学生做到全面的了解，从学生的兴趣点出发，这样才能够使学生在教师的教学语言中产生愉悦感。
（四）丰富课堂教学的形式
丰富多彩的教学情景能够为学生带来更好的情感体验，因此，在小学语文教学中，教师应该采用多种多样的教学形式，使学生从多个维度获得情感体验。首先，教师可以在教学中采用游戏教学法。游戏的形式符合小学生的年龄特点和心理特点，能够使学生在寓教于乐的氛围中学习语文知识。其次，教师可以在教学中为学生创设生活情境。教师可以将语文教学的内容和学生的实际生活结合在一起，让学生在自己熟悉的情境中更好的理解语文知识。最后，教师可以在教学中发挥多媒体的优势。多媒体能够通过视频、图片等让学生在视觉和听觉上获得更加直观的体验，激发学生的学习兴趣，促进学生审美能力的提高。
结论：总而言之，在小学语文教学中对学生进行情感教育是十分必要的。因此，小学语文教师应该转变自己的教学观念，创新教学方式，在教学中积极地对学生进行情感教育。教师应该给予学生充分的尊重和理解，与学生之间建立良好的师生关系，注意教学语言的幽默性和艺术性，并且丰富课堂教学的形式，为学生带来更好的情感体验，从而有效的提升小学语文的课堂教学效率。
参考文献:
[1]李磊,付建设.以情感人 用情育人——小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].中国农村教育,2019(09):11.
[2]王海侠.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].学周刊,2019(11):37.
[3]佀娟.谈小学语文情感教学的有效开展[J].课程教育研究,2019(11):46.
该论文系陇南市2018年度教育科学研究《农村小学生校园礼仪教育实践研究》课题（课题批准号：LN[2018]68）阶段性研究成果。
论文作者:,郭巧玲
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 教师论文; 情感论文; 小学语文论文; 教学中论文; 自己的论文; 课堂教学论文; 《创新人才教育》2019第4期论文;