关于加强马克思主义理论学科的规范化建设笔谈——5.队伍建设是学科建设的根本，本文主要内容关键词为：笔谈论文,学科建设论文,队伍建设论文,关于加强论文,学科论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
马克思主义理论学科建设具有的特殊性是与思想政治理论课教学建设有着密不可分的关系。这一特殊性，要求学科队伍建设也必须和思想政治理论课教学队伍建设有机结合起来，使学科队伍建设既能够适应自身发展的要求，又能够符合推进思想政治理论课建设的需要。实现这一目标的关键是解决好学科队伍组合与建设这两个问题。
1.科学规划学科建设的队伍组合
目前，马克思主义理论学科建设的队伍组合，主要是解决好以下两个问题：
其一，学科建设队伍要以从事马克思主义理论和思想政治理论课教学和研究的教师为主体，避免出现在学科队伍中存在过多与本学科没有直接关系的教师的现象。如何确定马克思主义理论学科建设的队伍主体，与整个学科建设方向的把握关系重大。当前，在学科建设中出现的方向定位与学科本身发展要求不一致，或偏离为思想政治理论课教学服务的现象，都与学科队伍组合不尽合理有关。在不少学校的队伍组合中，真正从事马克思主义理论教学和研究的只是一部分力量，而且在这部分队伍中，还不是以思想政治理论课教师为主体。这种情况，既直接影响到马克思主义理论学科点自身的建设，也使学科建设与思想政治理论课教学建设不能同步推进。这些问题的实质，是没有对学科建设队伍进行科学规划，没有把学科队伍的主体真正立足于马克思主义理论学科自身的教师。学科队伍是学科建设的基础。在学科队伍不规范的情况下，学科建设本身难以走上正轨。有必要对马克思主义理论学科建设的队伍进行梳理和整合，关键是要把学科建设队伍的主体落实于从事马克思主义理论和思想政治理论课教学和研究的教师。
其二，思想政治理论课教学队伍中的骨干和学术带头人应该成为学科建设队伍中的主要成员，避免出现学科建设队伍与思想政治理论课教学队伍相脱节的现象。虽然学科建设队伍与思想政治理论课教师队伍不能简单地划等号，但学科建设与课程建设之间的内在联系，决定了这两支队伍应该融为一体。如果这两支队伍处于“两张皮”的状态，或者形成了互不相关的格局，那么，思想政治理论课的教学就不能得到学科建设强有力的支撑，学科建设也会因为失去自身服务的对象而不能得到很好的发展。这种状况既不利于思想政治理论课的教学建设，也背离了设置马克思主义理论一级学科的初衷。
强调学科建设队伍与思想政治理论课教学队伍的结合，实质是要使这两支队伍能够更好地融合和贯通。作为思想政治理论课的教学骨干和学术带头人不仅要在思想政治理论课教学中发挥中坚力量，而且还要在学科建设中作为重要主体，这样才能真正体现他们在思想政治理论课教学中的骨干和学术带头人作用。主要从事学科建设的教师，也应该参与思想政治理论课的建设。要从指导思想上明确，实现学科建设队伍与思想政治理论课教学队伍的融合和贯通，才能做到学科建设与课程建设之间的良性循环，才能使学科建设的成果更直接、更有效地服务和体现于思想政治理论课的建设。同时，思想政治理论课建设和发展的需求也能够更及时、更直接地为学科建设和发展提供广阔的空间。
2.学科队伍建设的两个着力点
学科队伍建设的目标是要形成一支高水平的师资队伍。这样一支高水平的队伍主要是由两部分组成，即学科带头人和骨干教师。他们是学科队伍建设的着力点。
其一，学科带头人的建设。学科建设的队伍是否具有高水平，是否能够充分发挥团队的力量，是否具有良好的协作精神，学科带头人在其中起着核心作用。因此，学科带头人的建设显得尤其重要。学科带头人是在学术上有较大的造诣，能够带领队伍进行学术研究，并且具有较丰富的科研成果，是在学科领域中有较大影响的知名教授。当然，这些衡量标准也是相对的。是否能够成为一个学科带头人，关键要看本人在学术界的影响，以及学术界的认可程度。加强学科带头人的建设是队伍建设的关键。要在观念上明确，学科带头人不是任命的，更不是可以创造的，其成长是一个自然发展过程。学科带头人不是一种职务，而是一种学术影响，是在长期的学术活动中靠自己学术成果的影响形成的。而且，作为学科带头人也不是终身的，如果长时间离开了学术领域的研究，或者长时间没有学术成果，也就会失去其学术影响力，不再成为学科带头人。
从学科带头人具有的这些特点来看，其建设必然是一个长期过程，短期行为难以奏效。要选择具有发展潜力的中青年教师作为重点培养对象。作为培养对象，主要的不在于给予更多的优惠，例如，给项目、给荣誉等，而是要更多地给压力、给任务，更多地创造条件在实践中给予锻炼，更多地参与各种学术活动，参与课题的研究，参与课题申报的竞争。学科带头人是在实践中锻炼出来的，不是“优惠”出来的。只是给予优惠政策并不是培养学科带头人的好方法。从实践中看，已有的学科带头人主要都是自己在实践发展中成长起来的。
其二，骨干队伍的建设。骨干队伍是队伍建设的重点。骨干队伍的构成应以中青年教师为主，他们在整个队伍中起着承上启下的作用，同时也是最有发展潜力的。能不能建设好一支骨干队伍，对于学科建设来说至关重要。从发展的前景看，没有一支具有潜力的骨干队伍，学科带头人就有可能出现青黄不接的状况，会影响到学科的可持续发展。加强骨干队伍的建设，重点要做好以下几件事情。
一是创造条件让骨干教师有机会更多地参与科研和课题研究。对骨干队伍的培养除了要加强思想理论素质的培养之外，要努力提高他们的科研能力。在学科带头人的指导下，承担课题研究的某一个部分，这样比较容易出科研成果。更重要的是通过科研过程，更快地掌握科研方法，提高自己的科研能力。
二是要从制度上对骨干教师的科研有较高的要求。制度具有明确的导向作用，它明确了必须要做到什么。例如，在职称制度上对科研的要求，会极大地增强骨干教师对科研的内在动力。并且，对科研的制度要求应该具有可持续性的作用，以克服在晋升职称时有较强的动力搞科研，一旦晋升职称以后就没有动力搞科研的现象。制度具有的持续性作用，对教师产生的是持续性动力。
三是要创造条件让骨干教师有机会走向社会得到更多的锻炼。从一个骨干教师成长为学科带头人，其中一个重要环节是要能够走出校门，走向社会，使自己的学术影响从学校扩展到社会。为此，必须创造机会让他们走向社会，在更广阔的平台上得到锻炼和扩大影响。具体说，包括这样几个方面：(1)创造条件让骨干教师参加全国、省市举办的各种形式教师培训班或者研讨班，在更大的范围中吸收更多的知识，丰富自己的思想，提高业务水平。(2)创造条件让骨干教师参加全国性、国际性的学术会议，在更大范围里交流自己的学术思想和研究成果，体现对问题的研究深度。(3)创造条件让骨干教师参加社会实践，在实践中寻找理论创新的生长点。社会实践对于骨干教师的成长来说，是一个必不可少的环节。