【摘要】尊重学生在学习过程中的主体地位是新课程强调的教学理念。体验式阅读教学是一种新型的教学方式，其更加注重提升学生运用自身情感体验和生活体验的能力，让学生在自我关照中感悟语文阅读内容，提升整体的语文阅读教学质量。
【关键词】体验式阅读；初中语文；内外兼修
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）06-058-01
初中语文教师在教学的过程中，应创设多种教学模式，充分发挥学生在初中语文阅读教学中的主体地位，并积极地创设具有探究性、自主性和合作性的学习空间，让学生能够感受到思维的快乐，提升整体的语文教学水平。
一、体验式阅读教学的意义及体现
（1）增强学生的文章独特的感知力
体验式阅读教学是对原有教学方式的一次革新和优化，它注重引导学生积极地运用自己的情感体验，深刻地对语文教学内容中的表达方式、表现手法以及语言艺术和结构主题等进行分析，提升学生对于文章意境、感情和思想的把控能力，使他们更加深刻地感知教学内容，提升学生的自主阅读水平。
以《在山的那边》的教学为例，初中语文教师在教学的过程中，可以让学生回忆自己的童年经历，并将这些情感和回忆运用到理解这篇课文的内容上，进而引起学生对这篇文章的共鸣，让他们加深对这篇文章的主旨理解力，培养学生坚定的信念以及勇于面对困难，从而完善学生的品格。
（2）运用自身的情感体验，培养学生良好的意境感知能力
体验式阅读教学可以调动学生对于事物的主观情感体验，并运用自身对事物的片段性把握，从而将其拼凑成一个具有整体性和科学性的意境画面，从而提升学生对于语文阅读内容的感知力，提升整体语文体验式阅读的教学质量。
以《山中访友》这篇文章为例，在教授的过程中，初中语文教师可以调动学生的生活体验和情感体验：想象自己带着好心情，去山中访友的情境，并让他们以这种感性认知感受整篇文章的作者所营造的意境以及所要抒发的具体情感。学生通过作者描写的景物以及情感，不仅能够深刻感知作者的所思所想，还能在学习的过程中感悟诗中的人文素养，从而更好地提升自身对于语文意境美、语言美和思想美的感受力，让学生在学习的过程中产生和生活情境的强烈对比，提升他们的环保意识，从而让语文阅读教学效益发挥到最大化。
体验式阅读是对学生储存生活经验以及情感体验的再次运用，学生在运用的过程中，不仅可以加深对文章内容、写作手法以及情感表达的感知，还能让他们以自身原有的认知为基点，不断地延伸对文章的感受力，拓展自身思维的维度，使学生更加全面和立体地分析语文教学内容，培养学生在语文阅读学习中的独特审美体验，从而增强他们的独特感受力，将语文阅读中获得的精神营养，转化为内心的坚定信念，提升学生的思想道德水平和人生境界。
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二、开展体验式阅读的具体方式
（1）在情境对比中，唤醒学生内心深处的情感体验
语文课文是作者对自身感情的凝结，还是作者对自身经历或是想象的生活体验一种技巧性的描述，而作者的描述往往具有强烈的主观色彩。初中语文教师适时地引导，调动学生内心深处的对语文文本的独特感知，让学生通过自身对意境的感知与作者的描述相对比，进而提升学生对语文文本的独特理解力。
语文本身就是文字化的生活，生活也是情境化的语文。初中语文教师在教学的过程中，可以引导学生结合自身的生活，搭建自身的情感体验和作者情感之间的链接处，增强学生对语文阅读内容的消化和吸收能力。与此同时，初中语文教师还应引导学生感悟作者的情感、意境描写与自己感知的不同之处，从而感受到文章中别样的魅力。
比如，在讲授《我的母亲》这篇文章时，我首先让学生进行“情感的预热”，引导他们联想自己生活中的父母是什么样的？对自己的要求是严厉，还是宽容？其次，让学生带着自己的情感体验，学习这篇文章，从而更好地在文章感悟和体会到“我母亲管束我最严，她是慈母兼严父”这句话的深刻内涵，使学生运用自己对母亲的独特感知，构建出一个具有刚性、宽容和善良的性格的母亲形象，增强学生对文本的独特感知力。如此的教学设计，不仅能够让学生的语文学习能力得到增强，还能让他们深刻感知母亲以及父亲对孩子深深的爱，帮助学生树立孝的理念，使得他们能够在生活中更多的关心父母，促进学生良好思想道德的形成。
对学生进行“情感预热”的方式多种多样，初中语文教师除了运用语言进行引导外，还可以运用多媒体、音乐以及表演等形式，从而创设出更具有启发性和接近学生思维方式的教学模式，从而激发学生开展语文学习的内在驱动力，使他们在语文的学习过程中，感受到语文优质教学内容的洗礼，促进学生情感和品质的优化。
（2）在关照自我中体验升华
学习知识，学生往往要经历温故知新，运用已知推测未知的思维方式。在初中的语文学习中也不例外。初中语文教师在教授语文的过程中，要引导学生运用所学的知识以及情感体验，感受文本所要阐释的内容以及情感，并在此过程中以文中的内容作为借鉴，完善自身的学习和为人处世理念，促进学生在语文阅读的学习中完成自我升华。
比如，在讲授《枣儿》这篇文章时，我引导学生思考自己在生活中最想念的人是谁？并让学生结合自己的生活体验以及所见所闻，去分析和理解文章两个不同的人对待家庭的态度和亲人对他们的态度，从而是学生在感受社会现实的同时，提升他们对于文本的感受和理解力，并在此基础上帮助学生养成良好的道德伦理观，促进他们的全面发展。
三、总结
在开展体验式阅读教学的过程中，初中语文教师不仅要善于调动学生内心深处的情感体验，还要能够在此基础上，更加注重对学生思维能力和情感价值观的塑造，从而让他们在语文学习过程中，更好地关照自己的言行，在提升学生语文能力的过程中，帮助他们塑造良好的精神品格。
参考文献
[1]李伟根.体验式教学：初中语文课堂新音符[J].语文天地，2017（06）.
[2]单斐.新时期初中语文体验式阅读教学策略探究[J].考试周刊，2016（17）.
论文作者:王明炜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期
论文发表时间:2019/5/22
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