四川省简阳市教师进修学校 641400
目前，高中化学教师还在应用传统的应试教学方法，不仅不能提高学生的学习效率，还会对学生的学习兴趣造成不利影响，学生在化学课堂中所处的位置是被动的，主体地位并没有凸显出来，使其无法更好地提高自身专业素质。所以，高中化学教师应该对自身教学问题加以分析，积极探索培养学生自主学习能力的方式，以学生为教学主体，引进小组教学方式、游戏教学方式等，为学生自主学习能力的培养努力。
一、高中化学课堂教学现状
1.教学方式落后。
目前，我国信息技术的发展，带动了各个领域的进步，尤其在教育教学中，教师应用先进的教学工具，可以有效提升教学效率，为学生展现教师难以利用语言讲解的知识，使教育教学事业向着新的方向发展。但是，部分高中化学教师还是只利用黑板为学生进行授课，学生面对枯燥无味的化学课堂，学习兴趣难以提升，学习积极性无法提高，这对高中学生的发展以及高中化学教学效率的提升都会造成较为不利的影响。
2.教师专业素质低。
由于我国教育教学的发展还没有达到一个高度，对高中化学教师的要求较低，导致出现教学问题。部分高中将其他科目教师转业为化学教师，这对高中化学教学造成不利影响，教师根本没有受到过专业的化学教育，对其没有良好的理解，导致教学效率低，甚至不能根据学生化学基础情况对其进行教学模式的创新，无法培养学生自主学习能力，对学生化学素质的提升产生制约作用。
3.忽视学生主体地位。
目前，部分高中化学教师在教学过程中，过于重视应试教育，学生只能根据教师的讲解对化学知识进行了解，在课堂教学中没有发言的权利，无法有效激发学生的学习兴趣。一些化学教师只根据教材对学生进行知识的灌输，对学生的理解较为忽视，学生的主体地位难以体现，不仅如此，部分高中化学教师甚至根据高考题型对学生进行知识讲解，学生无法更好地根据自身化学基础自主学习化学知识，导致学生失去学习兴趣。
二、高中化学教学应用自主学习模式作用
1.可以提升教师教学素质。
高中化学教师在应用自主学习模式进行教学的过程中，不仅可以提升教学效率，还可以在创新教学方式的过程中，增强自身教学素质，提升自身专业水平，在激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力的基础上，提升教学效率，使教师可以向着更好的方向发展。
2.学生主体地位得以凸显。
在高中化学教学过程中，教师应用自主学习模式进行教学，可以有效发挥学生的主体作用。无论教师安排学生自主学习还是小组探究，都能有效凸显学生的主体地位，教师可以以学生为主体对教育教学进行研究，分析学生自主学习特点，根据学生化学基础对学生进行教授，结合化学实验设置针对性较强的教学，进而提升学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
3.学生的学习能力得以提升。
在高中化学教学过程中，教师引进自主学习教学法，对学生的学习能力加以重视，这就使得学生在学习化学知识的同时，学习能力得以提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师根据学生的学习情况创新自身教学方式，重视学生专业知识的学习，采取游戏教学法、合作教学法等提升学生自主学习能力，对学生而言是较好的发展机会。
三、高中化学教学应用自主学习模式措施
1.应用情境教学模式。
在高中化学教学过程中，教师应该重视情境教学模式的应用，重视学生学习兴趣的激发，以情境模式为主体培养学生自主学习习惯。例如：教师在讲解人教版高中化学《金属的化学性质》一课时，应该引导学生提出问题，要求学生对化学知识进行研究，教师与学生转换角色，学生可以根据对教案以及相关教学辅助资料的理解，对化学知识进行讲解，教师要随时引导学生讲解化学知识，使学生的主体地位得以展现，这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能对学生自主学习能力加以培养，使其能够在课余时间中学习更多的化学知识。
2.重视学生自主探究能力。
对于高中学生而言，自主探究能力的养成是较为重要的，高中化学教师可以根据学生的发展需求对自身教学模式加以创新，可以在教学过程中，引进竞赛教学模式，以激发学生自主探究欲望。例如：教师在讲解人教版高中化学《有机化合物》一课时，可以根据学生的学习情况设置竞赛，教师可以在黑板上写出题目“有机化合物都包括什么？”要求学生在自主学习之后进行抢答，学生在抢答之后，教师可以对学生的回答情况进行分析与研究，对于回答问题较为全面的学生，教师要给予奖励与表扬，对于回答问题不全面的学生，教师要给予学生一定的鼓励与支持，此时不应该对其进行语言上的批评，避免学生失去学习化学知识的自信心。这样，学生就可以在高中化学知识学习的过程中，养成良好的自主学习习惯，化学教师的教学作用得以发挥，自主学习教学模式的优势得以体现。
3.重视小组学习法。
对于高中化学教学而言，小组学习法是极为重要的，高中化学教师在教学过程中应用小组学习法，不仅可以有效提升教学效率。还能激发学生学习兴趣，培养学生的合作精神。例如：教师在讲解高中化学《原子结构》一课时，可以将学生分为几个学习小组，此时要注意学习小组的划分要科学、合理，教师应该将学习较好的学生与化学基础较差的学生分为一组，有利于学生在合作过程中取长补短，教师可以要求学生根据原子结构的学习在小组中相互探究，在探究之后，学生进行相互评价与自我评价，说出自身在化学学习中存在的不足之处，提出其他学生学习优势，使学生在评价过程中能够对自身化学学习情况产生正确的认识，改善自身学习体制，在学生学习成绩提升的基础上，增强其学习欲望，为其发展奠定良好基础。
4.应用多媒体教学工具。
随着网络信息技术的发展，多媒体教学工具已经成为教育教学辅助首选，高中化学教师应该利用多媒体教学工具为学生播放化学反应视频，使学生在观看视频的过程中，真正地理解化学原理，同时，教师还可以利用多媒体教学工具的展示，将化学药品的性质教授给学生，要求学生通过计算机网络自主查找课程信息，教师要教授学生搜索信息的方式，使学生的预习或复习的过程中，利用计算机查找化学知识，在学生解决化学难题的同时，也会增强学习化学知识的信心，激发学生学习兴趣，使其能够更好地投入到自主学习中。
总之，在高中化学教学过程中，教师应该重视自身教学方式的创新，在提升学生学习效率的基础上，激发学生学习兴趣，养成良好的自主学习习惯。教师要教授学生自主学习方式，使学生能够在学习化学知识的过程中提升自身学习效率，教师要重视实验教学的辅助，要求学生在化学实验过程中，自主探究化学反应，在小组合作的基础上，教师引导学生学习化学知识，使其向着更好的方向发展。
论文作者:蒋荣树
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第202期
论文发表时间:2016/5/17
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