广西省岑溪市特殊教育学校 李培龙 邮编543200
【摘要】:聋教育培养的是适应社会需要的人才。因此，培养耳聋学生具有口语、书面语能力既是社会的需要，也是耳聋学生切身利益的需要。为了让智障学生具备基本的交际能力，能较好地运用语言这个工具正常地与人交往，增强他们的社会适应能力，对他们进行口语训练是很有必要的。
【关键词】:聋生、语言、交际能力、
聋生由于在口语方面的缺陷，表达语言时往往出现词语颠倒，说话东拉西扯，不知所云的混乱情况，使正常人无法理解他们所要表达的意思，严重影响了他们与正常人的交际能力，所以要抓好他们的语言能力。而要提高他们的语言表达能力，为了让智障学生具备基本的交际能力，能较好地运用语言这个工具正常地与人交往，增强他们的社会适应能力，对他们进行口语训练是很有必要的。笔者认为要从以下几方面进行：
一、让学生学会听
要想学会说话，必须学会听话，只有先听懂别人的话才能顺利地与人交流。所以刚开始的时候，老师说话要慢，不断的观察学生的反应，看他们听没听，听没听懂，再依据学生的表现不断的反复的说，先说短句，再说长句，让智障学生学会听。要求学生先集中注意力，安静、耐心地听教师讲话，等老师说完后要求学生复述老师所说内容。可以让学生复述老师说什么了，老师可以直接问程度好的学生，让程度稍差的学生再复述一遍，还可以让学生互相判断说的对不对，这样可以同时吸引更多学生的注意。接下来，老师或学生在讲话时，就要求学生边听边想，说一说他说的什么？你可以怎么回答？天长日久学生就能学着先听后说了。
二、要丰富聋生的词汇
词汇是语言的建筑材料，建高楼大厦，没有砖瓦灰石不行，表达语言没有丰富的词汇也不行。聋生大部分是借助手势来学习词语，而在汉语中，双音节词比较多，手语只需用一个动作就表示出来，而且一个手势往往可以表示很多意思。如“漂亮”和“好看”“美丽”的手势都一样，只有根据前后情况来判断，这就使得聋生往往只会用一个词。词语量与课文教给他们的词汇量在一定程度上存在脱节现象，特别是遇到一些抽象性或地方性的词语就无法使用，要等别人说出来才知道。所以，在教学中要让聋生留心别人用了哪些生动形象的词汇，让他们体会不同词汇的表达效果。在教学中，要让聋生收集课文中出现的词语进行归类，体会他们之间的不同。如：同样是表示蓝色的，有“浅蓝、深蓝、蔚蓝”等，就让聋生了解各自不同的描写对象。久而久之，大量的词汇就会铭刻在脑子里，等到用时，词汇就会源源不断地涌出来。
三、激发学生“说”的欲望
教师在智障学生心中占有非常重要的地位，教师对学生的态度和行为直接影响学生语言能力的培养和发展。因此，作为一名特殊教师，一定要热爱、尊重每一个孩子，多一些爱心、耐心、责任心，对那些性情活泼、开朗、交往能力强的孩子要给予充分的赞扬和肯定，促进他们进一步的发展。对于那些内向、胆小、自闭和交往能力较弱要理解和鼓励，以亲切的语言和和蔼的态度激发他们参与活动和交往的欲望，积极了解他们的心理需求，营造一个和谐的气氛。
（一） 关爱学生，让学生体会到爱。例如，在学校，无论什么时候，只要看到小天，我都主动招呼他，有时对他笑一笑，有时用手抚摸一下他的头。当他情绪低落时，哄哄他，给他一些安慰；生病时，多问问他的病情。刚开始，话不多，慢慢地他感受到我对他的关爱，就变得乐意和我交流了。
（二）抓住机会，找学生谈心
教师找学生谈心，一定要把握好时机，避开他们不熟悉、不信任的人。如，一次我在办公室批改作业，看见小李在门口张望，一副想进来有不敢的样子，这时办公室正好只有我一个人，于是抓住这个机会喊他进来，他看见周围没别人，便敞开心扉、毫无顾忌地和我交流起来。
（三）鼓励表扬，让学生克服心理障碍
与其他学生一样，智障学生也渴望得到别人的表扬。比如说我抓住小夏爱唱歌的特点，经常鼓励他为大家演唱歌曲，只要他有小小的进步，我都会认真地表扬他。后来，他逐渐克服了自卑，树立了自信，登台就能为大家表演。
（四）礼物相赠，提高学生对教师的亲近度
智障学生大多对礼物感兴趣，特别是吃的东西。例如，我会在恰当的时候给小李一些礼物，如苹果、铅笔、硬糖等。虽然这些礼物都很小、很少，但他们特别满足。每次拿到东西，都会看来看去,有时还会拿到同学面前展示一番。有了小礼物帮助我，小李更加信任我，在我面前不再扭扭捏捏，每次都能主动和我打招呼。
四、让学生学会说
智障学生由于智力上存在着一定的缺陷，说不成句子的很多，就无从谈起交流。培养他们的语言交际能力，还要一步一步的教他们怎么说，即先教一些固定的常用的句子模式。比如我在教学中就经常这样教：看苹果的图片，问：什么？要求生回答：苹果；再问：这是什么？要求学生回答：这是苹果。程度好一些学生可以再进一步问：这是什么颜色的苹果？要求学生回答：这是红颜色的苹果。再如，把“我是通榆县培智学校初级二班的学生”这样的长句分成几个层次来教，程度好的要求他完整的说出来，程度差的要求说出“我是培智学校的学生”或“我是学生”，但事先都要做到老师把这些句子呈现给学生，一遍一遍的教，再让学生根据老师的问题努力的照着老师的样子说。以此类推，把一些生活中常用的句式先说给学生听，一遍一遍地听，再反复地问，让他们学会回答。
五、让聋生多写
教师要善于引导学生在生活中多用笔谈的方式进行交流。要引导学生把手语与书面语建立一一对应的关系，把手语转化为书面语。如学生说（手语表达）——教师写（文字表达）：我根据学生的手语表达写成文字，告诉学生该怎样用文字来表述这件事情，我写完之后，再让学生根据自己的理解再写一次。又如教师说（手语表达）——学生写（文字表达）：我选择一个主题，用手语说出来，学生一边看我的手语一边用文字写出来，写完之后，我来纠错。这样坚持训练，学生就可以用笔来表达自己的思想了。实践证明，写日记也是聋生积累语言，掌握笔谈技巧的最有效的方法。
总之，要使聋生掌握丰富的语言，要不失时机，利用一切可利用的语言环境来发展他们的语言。发展了语言，就能增进他们的思维，使他们能用丰富而熟练的语言表达他们丰富的感情和活跃的思想。掌握与人交往的技巧，使其回归社会主流，自立于社会。
参考文献
[1]《云南省特殊教育理论与实践》云南大学出版社
[2]刘俊卿《盲聋哑学生社会能力研究》吉林文史出版社
[3]《聋童心理学》人民教育出版社
语文教师的文学修养探究
山东省林沐县教师进修学校 李同星 276702
摘要：作为一名教师，长期远离书本，远离文学，在生活与工作中遇到挫折，只知埋怨，心灵里充斥着生活中的精神垃圾，就像堆满陈旧杂物的阳台，蛛网乱结，尘灰覆盖，如何会活得从容、快乐？我想只有经常阅读，心情感到踏实，感到宁静，就会知苦不苦，识甜愈甜，使我们能够传递给我们的学生。所以只有通过加强自己的文学修养，培养一种精神与气度，有了一种大气，才会有一种超越，否则只能永远做一名期期艾艾的小教员。加强自身的文学修养更是一位语文教师专业成长的必修之课。
关键词：语文教师、文学修养、重要性、
教学中，如果自己没一点文学素养，不懂得汉语的表达式极其灵活的和高度自由的，语意、语用远远重于语法，具有重情境、重神韵、重意会、重虚实等特性，你是触摸不到语文的真正内涵。我曾听过两名语文老师的观摩课，都是讲法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》。论文凭两位老师都是大专院校毕业，但讲课的效果却不同。究其原因就是一位对莫泊桑的其他作品读得很少，只是机械地把《我的叔叔于勒》按小说人物形象、故事情节、主题拆卸一番。而另一位则读过莫泊桑的绝大多数作品，领悟到莫泊桑擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。对莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔都有了解。教师对课文的人物形象、环境描写、故事情节、主题思想剖析得形象生动、感染力强授课效果好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外他还很爱动笔，并有些短文发表，这就是文学修养的表现。讲课的效果有高下之分，应该与他们的文学修养不无关系。
由此看来中学语文教师要有相当的文学修养。中学语文涉及古今中外的文学名著，如诗歌、散文、小说、戏剧等体裁。如果教师缺乏一定的文学修养，就很难上出精彩的语文课。语文教学的目的一是培养学生的阅读欣赏能力；二是培养学生的语言表达能力和写作能力。教师对学生的教育一方面通过课堂教学，使学生获取基础知识形成基本技能；另一方面通过长期的接触学生，从教师身上获得语文知识，汲取文学的汁液，受到潜移默化的影响。许多成名人士在谈到青少年时期的学习时，常常会回忆起启蒙老师对他们的影响。所以，加强自身的文学修养是培养学生的人文精神，走向大语观不可少的条件。虽然人文性是一个被频频爆炒的词语，但是，我们在教学实践中要真正体现人文性，却是不容易的。如果一个教师有较好的文学意识，那么他在教学实践中就会有意无意地渗透人文的东西，对学生起一种潜移默化的熏陶。文学经典是人文观念的基础，人们心灵的故乡，许多人文理论来自经典。学生时代读过的《悲惨世界》、《巴黎圣母院》、《鲁滨逊漂流记》等等这些，都是人文经典之作。如果自己无从知晓，人文性只能成为时髦的口号。对于祖国灿烂的文化我们更应该多去学习，如庄子的逍遥游，孔子的颠沛流离，魏王的老骥之志，诸葛亮的锦囊妙计，君子好逑的《诗经》，魂兮归来的《楚辞》，皎洁的汉宫秋月，珠落玉盘的琵琶，李太白的怀中酒，曹雪芹的梦中泪，千古绝唱的诗词曲赋的。。。。。这些负载着丰富的情感，深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，对形成一个人的品格一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。
语文教师应多读些文学作品，这是提高文学修养的主要手段。中学语文教师工作确实紧张、辛苦，没有大块时间来读文学作品。我们也不提倡非要闻鸡起舞、见缝插针，但要有自我提高文学修养的决心毅力。临睡前的随意翻翻，饭前饭后的浏览。课本中作家作品要读，课本之外的名著要读，近期报刊杂志的优秀文学作品也要读，日积月累也能读不少文学作品。另外在阅读时有意识地摘录一些名人警句，也是丰富自己的思想、增长知识、积累教学备用材料所必不可少的。
经常动动笔，写些下水作文，是中学语文教师提高文学修养的又一途径。一名合格的中学语文教师，不仅能熟练驾驭课本，还应是作文章的笔杆子。一般来说教师写成型的文学作品有困难，教师可以多侧面练笔，初一写个小故事，刻画一个人物，写一段景物；初二侧重写言简意赅的说明文；初三练写比较复杂的记叙文及小议论文。可以和学生同步进行，给学生留一篇命题作文，自己先动动笔，既从中体味了写作的甘苦，也锻炼了文笔，又为指导学生写好作文提供依据。
此外，假期游游名胜，闲暇接触一些有文学功底的长者欣赏电视里音乐、小品、相声、戏剧美术节目。久而久之就能使自己更文明、更博识、更幽默、更能更加出色地完成自己的语文教学工作，这在提高学生素质教育的今天尤显重要。如果一个教师的书橱里各类书籍总是装得满满的，能博览群书，有良好的读书习惯，而又喜欢写作，他的文章常见诸报端，学生自然会对这个教师产生崇敬之意，无形中学生会自觉模仿教师的行动。
因此，作为一名教师，长期远离书本，远离文学，在生活与工作中遇到挫折，只知埋怨，心灵里充斥着生活中的精神垃圾，就像堆满陈旧杂物的阳台，蛛网乱结，尘灰覆盖，如何会活得从容、快乐？我想只有经常阅读，心情感到踏实，感到宁静，就会知苦不苦，识甜愈甜，使我们能够传递给我们的学生。所以只有通过加强自己的文学修养，培养一种精神与气度，有了一种大气，才会有一种超越，否则只能永远做一名期期艾艾的小教员。加强自身的文学修养更是一位语文教师专业成长的必修之课。
语文专业复合型人才的培养探究
广西省贺州市成人教育中心 刘春喜 542800
【摘要】：专业复合型人才培养要树立现代科学的教育观念，要积极探索科学合理的人才培养模式，才能够在竞争中规避人才培养雷同的缺陷，形成自己的专业特色。
【关键词】：艺术设计、 复合型人才培养、 培养模式、
目前社会需要的复合型人才，要具有扎实的基础、宽阔的知识面、较强的知识运用能力、全面的素质和科学创新精神，即使学生成为具有科学的知识结构、坚实的专业基础和专业课题实践的一专多能型的高效率人才。
一、文科院校艺术设计专业复合型人才培养要树立创新教育观念
艺术设计具有艺术性和技术性融合的特点，因此复合型人才的培养，首先要树立现代的科学的教育观念。即：终身教育观念，素质教育观念，创新教育观念，知识整体化、国际化观念。
1、树立终身教育观念。艺术设计是艺术与技术融合的产物，而信息时代科学技术的快速更新，要求从业者必须不断学习，终身学习，艺术设计高等教育要在人才培养模式方面，要着眼于学生发展的教育观念，注重对学生学习能力的培养，学生美学修养的培养，要体现终身教育思想，具体表现在：学生在校期间要注重基本艺术设计方面工具性知识的传授，例如设计表现、计算机辅助设计等；注重培养学生创新能力思维方法；注重培养继续学习的技能和方法；注重综合性整体性的知识结构的传授。
2、加强素质教育观念。“一切彻底的成功都是做人的成功，一切彻底的失败都是做人的失败。”学会认知、学会生存、学会做事和学会与他人相处，是复合型人才培养的核心。教育应注重加强学生综合素质的培养，使学生全面发展。素质教育的提出是针对当今高等教育中过弱的人文社会科学教育、过?的专业教育、过重的功利导向提出的一种观点。素质是个体获取知识的内在力量和能力，因此，艺术设计复合型人才的培养要从思想道德素质、文化素质、业务素质、身心素质等方面树立素质教育观念。在课程设置方面，突破专业面过?的状况，进行学科复合，建立复合型人才培养的素质教育观。
3、培养创新教育观念。现代高等艺术设计教育，应该实现从传授知识向着重培养学生创新能力方面转变。首先，要向学生传授有效的知识，所谓有效是指这些知识能为创造能力的培养和发挥奠定基础，因此，在复合型人才培养中，要注重学科知识的选择和非智力因素的培养。学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素是创造性活动中始动、定向、引导、维持、强化、调节等的?动力。在艺术设计人才培养模式、培养计划、各门课程教学活动中，创新教育都是贯穿始终的主题。教育的生机和活力在于培养不同的有个性的人。在艺术设计教育中，要根据学科特点和小班化教学的优势，因材施教，重视培养学生的创造性思维能力，发挥学生的创造力。
二、文科院校艺术设计专业复合型人才培养要有科学合理的人才培养模式
人才培养模式包括三方面的内容，一是人才培养目标和专业培养规格，二是教育内容和课程体系，三是教学与管理方式。按照科学的教育观念，构筑合理的科学的培养方案，是复合型人才培养的重要环节。
培养复合型人才的一条重要途径是对四年制本科专业的课程体系与教学内容进行跨学科的重组与整合，即把培养某种类型的复合型人才所需要具备的多学科知识，有机地整合成一个新的、复合的整体，而不是把各个学科并列在一起形成一个多学科知识的大拼盘。高等院校在优化课程体系结构时，应加强专业课程设置的综合化，把课程设置从传统的深入型改为横向宽广型，?化专业界限，形成互相联系的学科群体，使学生的主体作用和能动性得到进一步的发挥，促进人才全面发展和个性发展。
具体到文科院校的人才复合培养模式来说，要为艺术设计专业的学生开设其他学科的课程，课程要和艺术设计专业有一定的关联性，课程的知识内容应该是艺术设计专业人才所具备的，并符合社会需求的；此外，复合的学科课程，要冠以“设计”，即在授课内容上要进行整合，在课程中以“设计”为主线，把复合的学科内容扩展到“设计”领域，进行“设计”的专项研究和研讨。
以文科院校的设计与管理学科的复合为例，对于艺术设计学校的艺术设计与管理复合型人才培养，应该着重培养学生拟定设计策略之能力，决定设计政策之能力，撰写设计专案规范之能力，监督与控制设计专案进度之能力，界定、分析设计问题，评估设计资讯及评价研究方法之能力， 选择设计师之能力等。为艺术设计学生开设的设计管理课程的目标在于培养学生的设计企划、设计控制与设计执行管理等管理设计的能力。
文科院校的艺术设计专业复合型人才培养包括三方面结构的培养：知识结构、能力结构和素质结构。在知识结构上，要体现文科院校的特点，除了专业基础知识、专业知识的培养，更应借助学校优势，加强人文社会科学、?济管理等方面知识的培养；在能力结构上，要在自学能力、思维能力、实践能力、应用能力、适应能力、创新能力等方面进行重点培养；在素质结构上，要在思想道德素质、文化素质、科学素质、工程素质、身心素质等方面着重培养。
社会真正需要的人才，是具备了完善知识结构的复合型人才，是具备了宽广胸襟和视野的复合型人才，是具备了融合与应变能力的复合型人才。时代在发展，社会在前进，面对新的需求和变化，艺术设计人才培养模式尚缺乏成熟完善的理论指导，艺术设计的复合型人材培养也需要努力探索前行的方向，在实践中寻找科学合理的培养方案。
论文作者:李培龙
论文发表刊物:《未来教育家》2017年12期
论文发表时间:2018/1/19
标签：学生论文; 艺术设计论文; 能力论文; 他们的论文; 教师论文; 修养论文; 文学论文; 《未来教育家》2017年12期论文;