关键词：优秀传统文化；中职德育
1中职学校德育内涵
广义上讲，道德教育是指对社会成员的政治，思想和道德方面有目的和有计划组织教育的一切活动，包括社会道德教育、社区道德教育、学校道德教育和家庭道德教育，狭义上讲，德育指的就是学校德育。学校道德教育教学活动主要培养教育者形成思想意识形态，形成正确的世界观，人生观和价值观。学校道德教育以人为本，道德目标是个体学生与他人的关系，是社会内在的，要求做到和谐、可持续的发展，促进学生的精神成长、幸福生活。中等职业学校德育是对中等职业学校学生的道德教育，教育接受者是学生，因此，道德教育的内涵是一致的。另外，职业教育是“以就业为导向、以能力为本位的教育”培养第一线需要的高素质劳动力和技术人才，其培训目标与普通教育之间存在本质区别，职业教育是就业教育。中等职业学校德育的特点是艰苦，专业，先进。特点要求道德教育目标集中在学生的职业理想、职业道德，因此，职业教育的内涵又有着自身的独特性。
2中职德育教学面临的困境
第一，中职院校德育教学思想存在误区。一直以来，中职院校为了提高学生的就业率十分重视学生的专业技能培养，对于学生的德育教学重视程度严重不足。德育课要么被其他课程占用，要么也只是流于形式，没有发挥应有的作用。另外，当前整个社会环境普遍重才智轻德育，认为学生只要成绩好就可以，其他都是次要的。在这种思想的影响下，不仅是学校，包括家庭和社会对中职学生的德育教育都非常欠缺。缺乏良好的德育教学，中职学生违法犯罪事件频发，不仅自己要承受失足的痛苦，还给社会和家庭也带来巨大的伤害。第二，中职德育教师教学途径狭窄单一。因为中职院校对德育课程重视不足，德育课可有可无，使得中职德育教师也缺乏教学热情，没有花费足够的时间和精力研究课程内容。上课过程也大部分采用照本宣科的形式讲解，缺乏创新，课程内容枯燥乏味很难激发学生的学习热情。德育课是一门系统的课程，教师在教学过程中要认真钻研，与时事紧密结合，提高学生学习的兴趣。教师只有从思想上高度重视德育课程，不断创新教学方式，才能吸引学生的注意力，提高德育课的教学质量。
3运用优秀传统文化提升中职德育效果
3.1充分利用资源，开展系统化的传统文化德育教材制定
随着社会的发展，各种资料、古籍、网络信息在不断地丰富，而随着我国文化水平的提高，研究者们在传统文化的研究上也日益精进。但是我国中职院校在道德品质培养上，书籍的资料仍然保留着原有的旧版，更新内容差，同时在整个教材的设定上不够系统系。因此，为了能够让教师在教学过程中能够有的放矢，指导教师在教学内容上形成完整、系统的理论体系。中职院校道德素质培养的教材应该进行有效地更新和系统性知识的完善。其次，除了完善教材外，传统的文化知识对于中职生来说，不是记忆，而更多地是理解，所以教学的内容上要注意语言的平直和对传统文化解释的生动，结合实际的故事进行诠释，这样才能更好地进行理解。最后，学生在进行语言发展的同时，汉字的意思博大精深，而不断的短语间意思又是不一样的，如“诚实”和“诚信”，如果教师只是按字解释，学生多半会不够清楚，但是如果教学中结合实际的故事，那么就能更好地理解。所以，在教材的制定上既要符合中职生的认知，又要故事生动性。
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3.2运用优秀传统文化，创新课堂教学模式
教师要不断创新德育课堂教学模式，把优秀传统文化融入德育教材，与现代信息技术进行整合，寻求符合中职学生心理特点的自主合作探究的教学模式。如《经济政治与社会》中“建设和谐文化”的教学，笔者将弘扬和传承闽南优秀传统文化融入德育教学中，充分培养学生的自主探究能力，让学生以小组为单位，通过让学生考察当地历史古迹、调查民俗民情、制作《民俗文化》视频短片等方式对学生进行传统文化教育，将其在生活中的所见所闻所感融入课堂教学。在课堂中笔者让学生表演南音《绵答絮》，让学生感受到南音的艺术风采和魅力，这样既增强了学生文化自信，又加深了学生对理论知识的理解和感悟。教师通过运用优秀传统文化，创新课堂教学模式，帮助学生从只注重理论的课堂向探究型课堂转化，拓展文化视野、提升了学生对传统文化的兴趣，增强了德育教学的实效性。
3.3依照授课具体情况出发，针对重点展开教学
现阶段，国内中职学生的在校时间都比较短，在这短短的时间内学生们还要掌握很多专业知识以及技能，他们能够接受德育优秀传统文化的学习时间是十分有限的。所以，教师在应用优秀传统文化进行提高中职学生德育水平的时候，必须要依照授课实际，简单明了、强调重点。那么，在我们国家传统文化里面的主要内容便是“爱”，在我国优秀传统文化里面不管是哪一种主导文化，皆是将“爱”当成核心进行的。因此，教师需要把“爱”当成关键以及主体进行德育优秀传统文化的授课，要让学生们懂得尊敬师长，孝敬父母等，同时在这一前提下把“爱”这一重要思想慢慢地渗透进德育的授课中。
3.4加强在职教师传统文化专业培训
定期对教师进行优秀传统文化知识培训，不同学科的教师应根据所教学科特点有选择性地、创造性的汲取优秀传统文化知识。一方面，将优秀传统文化融入到教师培训中，增加与培训科目相关的传统文化知识和德育内容。设立教师培训机制，在教师的培训内容中增加优秀传统文化和德育内容，将优秀传统文化学习和德育相结合，培养教师将传统文化和学科教学相结合的能力，如语文学科的文字起源，基本道德规范和养成良好的习惯离不开对古人事迹的介绍，数学学科涉及到的古代著名的数学家祖冲之等。对教师进行传统文化相关知识的培训，提升是自身的传统文化素养。另一方面，教师资格考试中增加与相关的优秀传统文化的内容。在教师资格证考试科目中适当增加优秀传统文化知识，提高教师从业者的文化素养。中职教师更重视教师综合能力的提升和文化素养的提高，为中职生学习和继承优秀传统文化发挥示范作用。在我国教师资格考试的科目中增加对相应学科的文化背景的考察，丰富教师传统文化知识储备。另外，教师要主动提高自身的传统文化修养，主动学习优秀传统文化知识，树立终身学习的理念。一方面，教师要在自己的专业领域中不断地学习，更新知识结构，更新教育观念。另一方面，丰富自己的职业内涵，提高文化素养，将“仁义礼智信”等文化精髓作为建树教师形象之本，注重优秀传统文化对学生道德品质的影响和审美能力的提高，从优秀传统文化中挖掘与时代精神和与学生实际相适应的思想。
4结束语
总之，在中职德育教育中应用优秀传统文化，对于提高学生的思想品质是十分重要的，这也获得了社会各界的高度赞许。所以，在具体的授课时，中职院校教师应该更加关注优秀传统文化的功效，运用优秀传统文化提升学生的德育水平，为国家培养高素养人才，做出一定的贡献。
参考文献
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[3]张捷树.德育课加强中华优秀传统文化教育的问题与对策[J].职业教育(中旬刊),2017,1608:25-29.
论文作者:覃甫
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：传统文化论文; 德育论文; 中职论文; 优秀论文; 教师论文; 学生论文; 道德教育论文; 《教育学文摘》2019年第14期论文;