山东省淄博市良乡幼儿园 255000
摘 要：语言不仅是一种文化的载体，也是一种重要的交流工具。幼儿阶段是一个人语言发展的关键时期。这就凸显了在幼儿园教育中发展幼儿口语表达能力的重要性。只有幼儿能掌握了说话的方法，才能将自己的想法和需求清晰地表达出来，才能在家庭和幼儿园中接受教育，获得知识，与同伴更好地沟通和游戏。所以，培养幼儿的语言能力成为了幼儿教师所面临的一项任务和挑战。本文就幼儿园教育中幼儿语言能力培养策略展开了一系列的探析。
关键词：幼儿园教育 语言能力 培养策略
幼儿园是幼儿接受规范化集体教育的起点，语言教学的效果将直接影响幼儿的交际能力。在幼儿园阶段，有效的语言能力培养方法不仅能促进幼儿的语言发展，还能使幼儿的综合素质得到提高。因此，幼儿教师应该从自身的角度对语言能力发展形成正确且深入的认识，并能结合幼儿的年龄特点和对语言文字的理解能力，选择和运用具有针对性的方法开展语言教学活动，从而达到促进幼儿语言能力发展的目标。
一、创设良好的语言环境
在幼儿语言训练中，良好的语言环境所发挥的作用不容小觑。因此，幼儿教师在促进幼儿语言能力发展的目标下，应该认识到环境的意义。幼儿园的孩子年龄较小，情绪波动较大，甚至表现出缺乏安全感，一整天都不说话。针对这样的情况，教师应该为幼儿营造轻松、自由、和谐的语言氛围，使幼儿能告别焦虑和不安，能积极运用语言表达自己的想法。要想培养幼儿形成语言能力，就要使其敢说。教师可以用幽默和蔼的语气与幼儿对话，给予更多关心和照顾，增加与幼儿交流的机会，拉近教师与幼儿之间的心灵距离。一旦幼儿对教师的陌生感消失，就会更加愿意与教师对话。
二、以日常对话为平台实施个别指导
对于小班的幼儿而言，幼儿园属于一个相对陌生的环境，这样的认知会使其产生不安的情绪，变得寡言少语。针对这样的情况，教师可以经常以亲切的态度与幼儿交谈，使幼儿感受到来自教师的关爱，经常融入到幼儿当中，与其进行对话。通过这样的方式使幼儿在情感方面得到满足，消除其不安的情绪，并能逐渐对幼儿园的环境、教师和其他同伴形成熟悉感和兴趣，便形成了说话的欲望。教师应该抓住这样的时机，与幼儿对话，使其愿意与教师交流。不同的幼儿其在认知能力和语言水平方面存在一定的差异性，有的幼儿能用语言清楚地表达自己的想法，有的幼儿则无法说清自己的意思。因此，对于语言能力较强的幼儿，教师可以适当提高其说话的要求，对于一些语言能力较弱或者不爱说话的幼儿，教师可以主动与其进行一些简单的对话。长此以往，使幼儿的语言表达能力得到提高。
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三、充分发挥绘本的语言训练工具作用
绘本是一种符合幼儿认知能力的教学辅助工具，其中包括生动的图片和简练的文字。幼儿教师在开展语言训练活动的过程中，可以将绘本运用到课堂当中，充分发挥其语言训练工具的作用。这样的教学方式有利于在培养幼儿语言能力的同时，使幼儿获得丰富的阅读体验，感受阅读的乐趣。例如，教师在语言训练中，为幼儿选择《三只小猪》这个绘本，教师可以运用信息技术在大屏幕上展示三个房子，分别是草房、木头房和砖房，教师可以制作几个小猪和大灰狼的头饰，发给幼儿，让幼儿根据自己在绘本中阅读的内容将其表演出来，这就需要幼儿根据自己的角色来完成一些对话。教师可以引导幼儿在绘本情境中进行自己发挥，而不必完全按照书中的文字来进行对话。这样的语言训练方式体现了较强的趣味性，有利于充分调动幼儿参与语言训练活动的积极性。因此，幼儿教师可以利用带有不同故事情节的绘本作为工具，带领幼儿进行语言训练，从而逐渐达到培养幼儿形成语言能力的目标。
四、结合多样化的形式开展语言训练活动
在幼儿园语言训练活动中，教师应该重视丰富性和灵活性的原则。针对于幼儿的年龄特点，很多形式的活动都能作为语言训练的平台，比如，故事、游戏、歌谣等。教师运用多样化的形式开展语言训练活动有利于带给幼儿新鲜感，使其能乐于主动参与活动，使其语言能力得到发展和提高。例如，教师可以带领幼儿进行“你来描述我来猜”这样的游戏，由教师确定一个主题，比如，动物、水果、食物等，由幼儿轮流走到讲台上进行语言描述，但是不能说出其中的字或词，由其他幼儿来猜一猜讲台上的幼儿所描述的东西是什么。通过这样的方式使幼儿在参与游戏的过程中，得到语言能力的训练。
综上所述，在幼儿园教育阶段，教师将促进幼儿的语言能力发展作为一项目标，有利于为幼儿教育提供清晰的方向。从幼儿教师的角度来看，应该在认识到语言能力重要性的基础上为幼儿创设良好的语言环境，以日常对话为平台实施个别指导，充分发挥绘本的语言训练工具作用，结合多样化的形式开展语言训练活动。通过本文对幼儿园教育中幼儿语言能力培养策略展开的一系列探析，希望能为提高幼儿语言能力提供一些参考。
参考文献
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论文作者:张宁
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第203期
论文发表时间:2019/12/13
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