【关键词】理论 实践 启发式教学
一、什么是启发式教学？
启发式教学，是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。
二、《维修电工》课程的教学分析
学情分析：2018届电子专业学生，学生已经学习了一学期的电工电子技术与技能课程，具备一定的电路分析能力和电工电子基础知识。知识的迁移和应用能力却很薄弱，需要加强训练，在创新能力方面需要提高。18级《维修电工》采用小班化的教学，利于老师对学生的管理，注意到每个学生知识点的掌握情况。
教材分析：《维修电工》是一门考证科目，通过为期四周的学习，参加劳动局的初级维修电工考试，通过考试获得维修电工初级证书。主要学习家用照明电路原理图，了解供电电路各电器的作用，掌握家庭供电电路的安装，以及电动机的基本控制电路图，了解常用电器的作用，掌握电动机基本控制电路（点动与长动控制电路、接触器联锁正反转控制电路）的安装，了解常用电器的作用。
三、启发式教学方法在家庭照明电路的安装中的应用。
在对任教对象和教学内容有了全面了解的基础上，根据学生特点和教学目标寻求合理的教学方法，下面是启发式教学方法在家用照明电路的安装中的应用。
1、分析原理图：在过去的课堂中老师最长得方式是直接告诉学生原理，如QF1是总开关，它控制电路中的火线和零线，那下面我们尝试采用启发式教学方式来设计课堂。
教师：“L、N、PE代表什么？” 学生思考回答：“火线，零线，地线。”
教师：“开关装在哪条线上呢？” 学生：“火线。”
教师：“接下来请同学们注意L火线的走向。请大家看一下能控制火线的开关有哪些？如果有分路，请指出几条，分别指出支路上的控制开关。” 学生:“QF1(总开关），接下来火线分为两路：
其中一路经过KF（漏电保护器），然后再分两路，一路QF3控制，一路QF4控制。
另一路由QF2控制，然后分为两路，一路由SA1控制，一路由SA2和SA3控制。”
教师：“最后的控制开关QF3，QF4，SA1，SA2和SA3控制的是什么元件？”
学生：“QF3控制的是开关底座，QF4未接任何元件，SA1控制白炽灯，SA2和SA3控制日光灯。”
大家可以发现，教师没有给出学生任何答案，所有的答案都需要学生自己思考分析原理图后获得。
四、启发式教学方式的优点
1、充分调动了学生的积极性，突出了学生中学习的主体地位，学生是教材的分析者，理解者，归纳者；在老师的帮助下，主动求知，分析问题，解决问题，在这个过程中学生往往经历了独立思考，得出答案，互相交流，自我纠错，归纳总结得出答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆相对于传统的教学方式，启发式教学更能高效地传递知识点，在实际应用中，学生更懂得知识的迁移。比如家用照明电路中，采用启发式授课讲述原理图，指导学生实际电路的安装，学生能够在双控和单控的布局和安装中更得心应手，做出来的电路有可能两位同学一个把双控装前面，一个把单控装前面，不局限于一个死答案。
2、在传统的以教师灌输，学生接受性学习的方式中，老师“传道，授业，解惑”，居于教学中心地位，学生是被动静听的角色，学生的注意力极其容易被分散。而启发式教学方式却不同，教师在教学中起到的是辅助、引导的角色，是指明方向，让学生自己去悟出道理，解决问题，通过对教材和学生的了解情况下，教师通过设置一系列巧妙的问题，引导学生自己寻求答案，更加强调学生多思考，多归纳总结，主动学习。以家用照明电路中火线的电路分析为例，教师在课堂上所说的话，全部都是引导学生分析电路的问题，是通过学生自己的思考，总结，归纳得出答案。
3、启发式教学方式，课堂的45分钟把传统老师讲，学生听，看似两条平行线的教学模式，转化成了学生和老师有多个互动交点的教学模式，学生通过老师的提问，去思考学习归纳问题答案，教师通过学生的答案可以发现解决问题的各种方法，正所谓条条大路通罗马，很多时候老师解决问题的方式也只是其中一种。同时在老师和学生的交流中，能够活跃课堂气氛，让学生积极地表达自己的想法，老师通过学生的答案，能够及时地指出错误点，掌握学生的思维方式，实现个体引导。启发式教学方式有效地促进教学相长。
五、关于启发式教学方式的设想
1、在前面的课堂中，多数都是由老师提出问题，引发学生的思考，去解决问题，在以后的教学中，想给学生每节课一部分时间，由学生去思考，设置出问题，老师来回答，学生来评定，由单方的启发性教学方式，转化为双方的互动是启发性教学模式。更能让学生在独立思考中发散思维，动脑不只一点点，是全方位的调动学生去思考。
2、合理的引入各种教学手段促进启发式教学模式的应用，比如3D仿真教学，在家用照明电路的教学中，利用仿真软件展示实物，提出问题假设我按下了QF1、QF2、SA1,会出现什么样的现象，利用仿真软件配合启发式教学，可以给学生更加形象地展示结果。对应家用照明电路，目前我们没有对应的3D模拟软件，在后面电动机控制原理与安装的这一章节，通过现在的备课与准备，将尝试利用3D教学仿真软件与启发式教学方式相结合。
六、总结与反思
电子专业学生的第一周《维修电工》课程学习中,在讲授家用照明电路原理和安装时采用了启发式教学方式，首先问题的设置特别重要，它决定了引导学生思考的知识点，是否有效地全面覆盖自己的教学目标。虽然电子专业的学生都经过了为期半学期的《电工电子技术与技能》的学习，但是班级之间还是存在差异，这就要求问题设置的灵活性，要求根据学生的学习状态做及时的调整。在实践性方面，启发式教学方式的优点在《维修电工》课堂上得到了较好的效果，比如通过启发式教学方式理解家用照明电路的学生，在安装和利用万用表检测电路的过程中，都能有清晰的思维指导实践操作，真正做到理论指导实践，知其然，知其所以然。
启发式教学方式是目前我在《维修电工》课堂上采用较多的授课方式，目标是：充分调动每一位学生的学习积极性，让每一位学生开动大脑全面思考，让每一位学生做课堂的主导，主动求知，让每一位学生都能有解决问题的能力。
参考文献
[1]王英.《电子电工技术与技能》科学出版社，2010-6-1.
[2]曹长德.《启发式教学论》中国科学技术大学出版社。2011-4-1.
[3]熊梅.《启发式教学原理研究》高等教育出版社。1998-11-12.
[4]于明.《启发式教学的策略与方法》国际文化出版公司。2012-10-21
[5]百度百科.启发式教学法定义。https://baike.baidu.com/item/启发式教学法。
论文作者:毛红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 启发式论文; 电路论文; 教学方式论文; 启发论文; 电工论文; 老师论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;