贵州省册亨县民族中学 吴 碧
【摘 要】在高中地理教学中，教师要关注学生的实际学习情况，关注最新的教学动态，根据当前的教学要求及时调整教学方案，坚持以学生为本的教学方针，创新教学方法，丰富教学手段，为学生的学习创造良好的学习环境。
【关键词】高中地理；课堂效率；学生主体
地理是一门综合性比较强的学科，高中地理知识表面看起来枯燥无味，但事实上却充满无限乐趣。随着我国新课程改革的逐步深入，培养全面创新型人才成为现阶段我国各个学校教育教学改革的首要目标。如今在新的形势下，教师应该转变传统的教学观念，培养学生的创新意识和创新能力，将学生作为课堂的主体，让学生在课堂教学过程中由原来的被动接受者变为主动研究者，从而培养学生的探索创新意识与能力。
一、教师应深入挖掘地理教材
现行的高中地理教材中蕴含了较丰富的教育内容，正在试用的新编高中地理教材的核心内容就是"人与环境、环境与发展的关系"，教师要吃透教材，深入挖掘教材中环境教育因素，针对学生的知识水平，选择好教学与环境教育的最佳结合点，及时捕捉契机，完成环境教育的渗透。例如：在学习陆地资源时，可以不失时机地引入我国资源现状，以增强学生的忧患意识，树立正确的资源观；另外，还可以结合教材内容，把每年国家环保总局公布的"中国环境状态公报"引入课堂，运用"公报"中的统计数据引导学生分析我国当前大气环境、水环境、海洋环境以及城市环境问题之发展趋势，关心我国气候变化、水质污染、大气污染以及土地资源利用状况和自然灾害的增减程度，关注我国政府对应的各种环保措施及行动以及近几年来取得的成果，了解我国目前的环保工作重点。这种渗透式的教学不仅使学生学习到了地理知识和技能，而且接受了环境教育，提高了学生对环境问题的关注程度、环境保护意识以及了解了环境保护的行为准则，达到环境教育的目的。?
二、用适当的方法进行课堂导入
万事开头难，好的课堂导入无疑会让整节课有一个好的开头，进而取得更好的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂导入的方法有很多，这里只对其中的三种进行简单介绍：趣味导入、材料导入和直接导入。所谓趣味导入即是用一些有趣的手段来激发学生的学习兴趣的导入方式。比如，我们在介绍七大洲、四大洋的分布情况时，就可以将地图或地球仪展示给学生，让其自己动手寻找；而在地貌学习模块中，我们可以将风蚀地貌模型、黄土地貌模型展示给学生看。材料导入的材料可以是一个小故事、一篇文章，甚至是带有地理知识的一句话。材料可以是教师准备，也可以让学生自己搜集。比如，我们可以用“黄梅时节家家雨”“黄梅雨里一人行”等诗句材料来导入即将学习的梅雨知识。趣味导入、材料导入形象生动，更容易提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。而直接导入就是开门见山，比如，“今天我们学习的内容是”等，这种不做任何铺垫的导入方式更加直接，也更适合高中生的理解能力和思维模式。
三、贯彻课堂教学中学生主体、教师主导的地位
学生是学习的主体。因此科学的课堂教学活动应设计出师生和谐、学生主体、教师主导的地理课堂氛围，促进学生进入主动的、高效的学习状态。在传统的课堂教学活动中，教师只是一味地把知识灌输给学生，并没有过多地考虑到学生的学习感受。结果就是整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师应减少讲授知识，更多引导学生探知，引导学生的参与，让学生讲，学生评，使学生能积极主动的吸收知识精华。然后，有意识地进行师生间的合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，实现有效的师生互动。教师通过设计集体讨论、查缺互补、分组讨论等内容，锻炼学生的合作能力。学生在这样的轻松环境下，才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，最终实现教学效果的不断提高。
地理课堂教学过程中，不仅要发挥学生的主体地位，也应发挥教师的主导地位。高效课堂要求教师要注重地理课堂教学方式创新，为学生提供充分从事地理活动的时间与空间。教师需要科学的设计地理问题情境、有序的的展开地理教学过程、精心的安排地理相关练习，尽可能要让所有学生主动参与，形成一种和谐、高效的教育环境。在学生点评时，教师应就学生存在的问题和不足及时进行引导、提示、补充和讲解，帮助学生准确的掌握地理知识，挖掘出学生的地理潜质。
四、开展探究式学习，培养学生创新能力
探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境。学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。在高中地理课堂教学中，开展“探究型”式学习，打破书本知识观点的束缚，让学生参与地理现象的分析研究，能够给予学生更开放、自由的思维空间，更易于思维创新。同时，地理学科的区域性和综合性规律明显，更能推动学生学习的兴趣。相对于传统“知识型”课堂教学，“探究型”教学模式更重视学生的主动参与和基础知识的应用研究，而相对减轻课堂有限时间内课本基础知识的讲解，从根本上提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和能力。
总之，在高中地理教学中教师要注重教学效率的提高，及时发现自身在教学中存在的问题，根据当前的教学要求以及最新的教学大纲调整自身的教学，同时要结合学生的实际学习情况，发现学生在学习过程中存在的问题，为学生的学习提供更加有针对性的指导，不断促进高中学生地理水平的提高。
【参考文献】
[1]孙艳辉.浅析案例教学在高中地理教学中的运用[J].教育教学论坛2014年27期.
[2]王晶.研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].文教资料2014年07期.
[3]齐建锋.浅谈高中地理创新教学[J].学周刊2014年11期.
论文作者:吴碧
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第5期
论文发表时间:2017/10/31
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