苏州工业园区青剑湖学校
摘 要：在小学英语教学中，培养学生的学习兴趣，教给学生学习英语的方法都非常重要，但如何在兼顾英语学习兴趣的培养及英语学习方法形成的同时培养学生的创新素质呢？根据教学实践谈谈一些看法。
关键词：
创新、英语教学、探究
创新能力是一个人整体素质的核心。它不仅仅表现为智力方面的对知识的学习和运用，对新思想、新技术的发展，而且是一种追求创新的意识，是一种发现问题，探求问题的方式，所以它是一种综合素质。能不能有效地培养学生创新能力，是应试教育与素质教育的本质区别，传统的教学观把掌握知识作为教学目的，把教学过程看作是知识的积累过程，培养出来的学生只是用来装知识的“容器”，是只能背诵课文的机器。而创新教育便是要求学生变被动为主动，积极参与教学过程，学生能在一种生动活泼的气氛中吸取知识，运用知识。在21世纪的小学英语教学中，就必定要打破传统教学模式，突出创新教育的主体地位。下面我就谈谈我在教学中是如何培养学生的创新能力来进行教学的。
一、培养自主探究，巧设创新探索机会
良好的学习方法能够使学生更好地挖掘潜能。学生应该是课堂学习的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更好地自主学习、独立思考，让他们在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更能促使学生主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教学方法新颖而有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。
二、运用恰当方法，培养学生的创新思维
1.创设情境，激发创造想象 创造想象是按一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中创造新形象的过程。教师应利用英语教材声情并茂的特点，借助图片、实物、录像、多媒体课件等帮助学生积累丰富的表象，创设认知冲突，激发学生的参与动机，加大思维空间，鼓励学生尝试、创造，引导学生主动参与教学过程。
2.注重发散思维，发展创造思维 在创造思维活动中，发散思维起主导作用。发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性。灵活性能突破惯性思维的限制，使人产生新的构想，提出新的方法。独特性能使人的思维在短时间内产生较多的联想。在英语教学中可以通过词汇、句型和语篇进行发散思维。例如：在小结动词短语时，既可以以一个搭配较强的动词为中心，引导学生进行发散思维，也可以以某个介词或副词为中心，通过发散思维总结短语动词。
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在教学中，教师应成为学生尊敬的师长，合作的伙伴，讨论的对手，交心的朋友，并能根据课文对话制定符合学生思维发展的教学方式，不断培养学生的创新能力，促使创新教育在英语教学中有更大的发展空间，同时要结合生动活泼的教学策略与活动方式，这样才能取得良好的教学效果。
三、创造教学氛围，引导创新意识
创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理趋势，好奇是学生的天性，世界上许多重大发明与新技术的发现往往从好奇开始。学生的好奇心、自尊心和创造性有着密切的联系，专制式教学最容易伤害学生的自尊心，不利于个性心理的健康发展，长此下去，学生就会产生惰性，缺乏自信心，反应缓慢，这是学生创新思维的最大障碍。教师一定要以平等的态度对待学生，引导学生自主学习，为他们营造创造性思维的氛围，这是教学工作能够取得良好效果的前提。
英语课堂教学是一个多因素协同运作的过程，它要求教师应审时度势，随机应变。创设一个适宜的环境氛围，多渠道多形式的双向或多项交流，尽量做到用英语教英语（Teach English in English as much as possible）。如在写英语作文时，重视创设浓郁的作文氛围，运用环境、哲理，再造形象等刺激学生的表达欲望。
四、以新颖的教学手法，启迪学生的创新思维
英语的使用是一种主动性和预见性的过程。一词联想，群体记忆，培养学生的发散思维能力。我们在教学中常常看到：对于一些英语语法规则，学生看似都知道，但使用时却往往顾此失彼。鉴于此，我们可以拟定一些相关语言事实和现象的范围，以便使学生在思想上深入思考它们的同时来解释语法规则的实质。如：在学习使用现在进行时的句型时，同学们不是忘了be动词，就是忘了v+ing，并不能真正理解这个时态的真实意义，于是我采用状态描述法，即一部分人做出各种姿态，假装在做某些事情，另一部分人描述，然后再作自我状态描述，这时已经透彻理解的规则，就不是死背硬记，而是多次地被用来从思想上说明事实了。学生在思想上多次地想到这条规则，于是规则对他们来说就好像成了一把学着使用的钥匙。至此，学生的思维已不再仅仅局限于某一方面，某一角度或某一方法，教师应适时地充分地肯定他们的独创性。只有充分激活学生的发散性思维，培养学生的创新能力，才能使学生活学活用。
五、以新颖的教学情境，培养学生的创新能力
语言是思维的外壳，情景的产物。离开了情景，语言便成为无源之水，无本之木。教学情境对学生兴趣的激发，品格的形成，视野的开阔有极大的影响。作为教师的我们，应该发挥自己的主导作用，积极帮助学生创设情境。因此，我将情景教学与TPR教学法（全身动作反映法）相融合，利用录像、录音、图片、故事等手段创设情景，使学生身临其境，排除母语干扰。创设的情景要力求真实，教学内容与生活实际要紧密联系，突出语言的实践性。采用情景教学法和TPR教学法，营造语言情景，学生从中感受语言，内化语言。让学生在做中学，活动中学，整体感知语句，进行词不离句，句不离景的语言学习。
总而言之，小学英语教学，必须遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，全面地对学生进行创新教育，培养学生的语言实践能力和创新能力，促进学生主动发展，全面提高学生的综合素质，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
【参考文献】
[1]《给教师的建议》.[苏]B.A.苏霍姆林斯基著,杜殿坤编译
[2]《英语课程标准解读》2002.教育部基础教育司,英语课程标准研制组组织编写
论文作者:刘艳
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/3
标签：学生论文; 英语论文; 培养学生论文; 思维论文; 创新能力论文; 语言论文; 情景论文; 《文化研究》2016年10月论文;