杨荣俊
（云南省昭通市巧家县二中）
摘要：新课程改革的核心理念就是要以人为本，面向全体学生，尊重每一个学生的个性特征，使每一个学生都能得到全面健康的发展。在高中音乐教学过程中，教学活动的设计要以学生为中心，激发学生对音乐学习的向往和追求，使课堂教学效率得到明显的提高。
关键词：新课程改革；高中音乐；课堂教学
高中音乐教学的主要内容就是提高学生的审美情趣，发展学生的音乐素养，缓解学生的精神压力，让学生进行良好的艺术欣赏，从而培养学生的审美意识。在新课改的指引下，高中音乐教师应该引导学生进行欢快曲目的欣赏和学习，陶冶学生的高尚情操，培养学生的兴趣爱好，优化教学课堂，从而提高高中音乐教学的质量。
一、高中音乐课堂教学效率问题与成因分析
（一）高中音乐科目教学得不到应有的重视
高中阶段的学生，面临着会考、高考等教学考核的现实压力，从学生、家长以及学校的角度来说，关键考试科目的重要性是摆在首位的。而体育、音乐、美术这些科目，除了部分特长生相对重视外，均被视为副科，在教学研究与课程设置方面缺乏一定的系统性与深入性。现阶段，高考升学率依然是衡量高中教学质量的重要标准，与高考成绩联系不紧密的音乐科目处于可有可无的尴尬境地。实际上，音乐对于学生的积极影响并不能通过考试成绩来进行简单的量化，音乐陶冶情操、愉悦身心的作用能够帮助学生通过聆听音乐树立乐观的学习心态，面对较大的学习考试压力时也能提供一个有效放松和自我调整的途径。但部分学校和教师往往认识不到这一点，未对音乐科目给予应有的重视，教学投入度不高，高中音乐教学的效率自然大打折扣。
（二）音乐课堂教学模式落后
现阶段，高中音乐教学在形式上依然沿用原有的单向授课模式，教师对相应的音乐作品或乐理基础进行讲解演示后，学生稍微练习一下就算完成教学了。这种模式的教学深度仍然停留在较浅的层次上，走过场一般的教学内容并不能帮助学生真正走入音乐，不能让学生在音符乐章的海洋里感受音乐的魅力，对于乐理知识以及经典作品的理解认知同样相对不足，难以获得理想的音乐教学效果。同时，传统的高中音乐教学模式，没有充分突出学生的学习主体地位，并未通过教师的积极引导激发学生的音乐学习兴趣，音乐未能真正融入学生的内在情感诉求，学生进行音乐学习缺乏内在的持续驱动力。学生未能主动渴求音乐学习的高中音乐课堂，其影响效果始终是十分有限的。
（三）音乐课堂教学方法单一
高中音乐课堂教学内容上，相对更加复杂且具有一定的开放性，随着学生理解认知能力的提升，开展多种形式多种层次的音乐教学成为了可能。然而在实际的教学过程中，教师往往对高中学生音乐学习的特点熟视无睹，依然按照音乐教材的内容照本宣科，音乐课堂上传递出的信息与影响是十分有限的。在国外高中阶段的音乐教育教学活动中，教师会通过组织学生参加合唱团、乐团等形式展开复合化多维度的音乐活动，这些活动的整体水平相对较高，运作也极为成熟，学生的音乐素养与审美水平得到了有效的锻炼。
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二、高中音乐课程教学的有效措施
（一）加强对高中音乐教学的重视程度
在高中音乐课程教学过程中，想要提高课堂教学工作的效率，就应该提高教师对音乐教学工作的重视程度教师鼓励学生对音乐课程有所了解，能够有效促进学生的全面发展。高中阶段，对学生的综合素质的提高，会对学生的综合素质造成严重的影响，这样能够有效的帮助学生提高对音乐的喜爱程度，对学生的情感进行有效的表达，极大地加强了音乐文化的魅力，增强了学生的团结协作能力，帮助学生养成了良好的学习习惯，进而能够让学生在不断学习中充实和提高自己的能力。同时，音乐教学还能够对学生的教学压力进行有效的缓解，音乐课程是一种学习行为，其能够对学生的情绪产生影响，进而能够让学生以一个积极的态度来面对音乐学习工作。
（二）对音乐教学模式进行有效创新
在事物的发展过程中，需要不断进行创新工作，在高中音乐课堂教学过程中，想要对学习效率进行提高，就需要音乐教师在这个过程中，能够与学生站在一个统一战线上进行互动学习，对学生进行必要的引导，一遍能够有效提高学生的学习兴趣，进而让学生能够在于教师的互动中加强学习，也能够让学生在不断探索中，不断总结学习经验，提高高中生音乐课堂教学效率。以往的音乐教学中，总是使用磁带或者光盘来进行音乐教学，且播放的音乐种类也只有集中类型，这样就不能让学生提高对音乐学习的兴趣，也就不能提高高中音乐课堂教学效率。因此，应该组织有效的音乐活动，这样就能够在音乐课堂上，向外进行拓展，也能够对学生的实践能够进行有效探索，并能够利用此种音乐教学方式来对学生的音乐素养进行有效提高，进而丰富高中生的音乐生活。
（三）将分层教学方法应用其中
分层教学，能够在教学活动开展之前，对学生的学习情况有一个充分地掌握，并针对学生的具体情况对学生进行不同层次的划分，以便能够在最大程度上，提高的学习成绩。分层教学模式还能够对学生的发展程度有一个充分地掌握，以便能够帮助学生营造良好的课堂学习氛围，也同时提高了学生的学习效率和老师的课堂教学效率。分层教学能够将学生放在中心位置，以便能够在教学过程中占据主要的地位，极大地提高了学生的自尊心和信心，使得学生能够在快乐的学习氛围中提高音乐学习成绩。
（四）创设互动教学情境，引导学生深入体验
互动情境教学是能激发学生兴趣，活跃教学气氛，提高学生积极性的有效方法。教师结合教学的内容进行相关教学情境的创设，起到教学铺垫，引入新课的作用。在教学伊始，教师可以借助问题、多媒体、故事等方法来进行教学情境的构建，以集中学生的精力，吸引学生的兴趣，从而促进学生的学习积极性和主动性，踊跃的进行教学参与。当然，教师也可以在教学的环节中进行情境的创设，对教学的重点内容进行强化和突出。音乐的情感是以学生的实际感知为基础的，因此，教师应该运用多种教学手法进行教学情境的构建，引导学生进行良好的互动，指引学生进行音乐作品的深入体验，进入音乐艺术的境界。
参考文献：
[1]田菊艳.全新课堂,魅力舞台——新课程改革下的高中音乐课堂教学初探[J].中国电子商务,2013(16).
[2]林珏.激发学生兴趣提高鉴赏能力-关于新课程背景下高中音乐鉴赏课堂教学的尝试[J].读写算：教育导刊,2013(10).
论文作者:杨荣俊
论文发表刊物:《知识－力量》2018年2月下
论文发表时间:2018/5/7
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