向平 湖北省利川市第四中学 湖北 利川 445400
【摘要】思想政治教育是高中生教育中至关重要的内容，关系到中学生思想道德、人生观、价值观的形成。高中思想政治教育工作一直以来是培养合格学生的重要工作内容。然而在思想政治教育过程中，由于学生的性格、年龄等的个体差异，加上时代的改革变迁，原有的思想政治教育模式已经不能满足当前中学生的教育需求，思想政治教育必须在教育模式、教育内容以及教育手段方面寻求突破。当前新课程改革背景下，教育回归生活是当前至关重要的教育理念。
【关键词】高中教育 思想政治 课堂教学 生活化
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-020-02
《普通高中思想政治课程标准》提出：“思想政治课要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”新课程背景下，教材将教学内容分为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四大模块，从内容本身就揭示了“生活”在课堂教学中的地位已实实在在地上升为“内容”与“目的”。因此，教师应以教材知识为基础，引导学生回归生活、感悟生活，切实提高学生参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色的社会主义的共同理想，让学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展奠定思想政治素质基础。
一、在高中思想政治课堂教学中坚持“生活化”的意义
１、以生为本理念的贯彻。当前高中政治课堂教学中还存在着照本宣科、脱离学生实际生活；大多数学生认为政治书本上的一些原理枯燥、空洞、无趣；在课堂上出现了学生注意力不集中、昏昏欲睡的现状。在教学过程中必须改变课堂教学与学生的现实生活之间相脱节的现象，要将课堂理论知识学习与学生的实际生活相结合，营建“生活化课堂”，让学生参与社会生活，尽量丰富学生现代生活经验，改变过去那种与社会生活相脱离的教学方式，使政治课成为学生喜欢的一门课程，从而提高政治课教学的实际效果。
２、实现学生不同的发展需求。政治科目所包含的不同的主题单元，在数量及内容上实现了政治课的多样化，可以满足不同学生的不同需要。在实施中，生活化教学将政治学科的先进性要求与适用范围的广泛性要求相结合，将知识功能与实际功效相统一，既着眼于部分学生升学的需要，在认识世界、改造生活的实践中发展科学思维，同时又考虑到部分学生毕业后的就业需求，教给学生成为一个社会人所必须的经济学常识、法律知识；引导学生运用各种理论对各种生活现象进行分析与综合，从而实现不同学生有差异的发展。
二、现阶段高中思想政治课堂教学中存在的问题
1.无法转变教学观念。在长时间应试教育观念的影响下，大多数教师在高中思想政治教学的过程中，始终无法转变传统的教学观念，认为课堂教学就是通过教师的讲解，让学生获取知识，采用灌输式的教学模式，让学生处在被动学习的位置上，并没有给学生足够的独立思考空间，学生只能跟着教师的步伐进行思想政治学习，降低了学生的学习自主性。
2.教师不明确教学目标。高中思想政治教学的目标，除了要提高学生的学习成绩之外，更重要的就是要让学生真正地将所学的知识应用到实际生活中去，而现在大部分教师仍然将学生的学习成绩当做教学的首要目的，过于注重成绩而忽略了学生知识应用能力的培养，让学生对于思想政治知识的认知只停留于书面上，并不能将知识运用到实际生活中。
3.教学的内容远离生活。
教师将教材当做唯一的教学依据，认为把教材中的知识完全传授给学生才算是完成了教学任务，使思想政治教学的内容远离了学生的生活，让学生对思想政治学习产生了距离感，增加了学生学习的难度，同时也降低了学生学习的兴趣，使课堂教学氛围变得过于枯燥，对学生的学习造成了很大的影响。
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4.教学方法过于单一。随着新一轮课程改革，出现了更多创新的教学方式，但各种因素的影响下，教师还是无法在教学方法上做出创新，单一的教学方法会逐渐消磨学生学习的耐心，降低学生的学习效率。
三、在高中思想政治课堂教学中坚持“生活化”的策略
1.备课生活化，激活课堂氛围
高中政治学科具备较强的实践性及应用，备课水平直接影响到高中政治课堂的教学氛围。为了开展有效性的高中政治教学活动，教师需要实现备课的生活化，实现课堂教学氛围的融洽性。这需要教师有目的地搜寻相应的教学资源及素材，教师要充分意识到创新教育的必要性，在备课过程中，要遵循学生的个人发展规律，从而激发学生的学习兴趣。如在高中政治唯心主义与唯物主义教学过程中，教师要将抽象的哲学论点具象化，教师可以制作内容生活化的教学课件，吸引学生的注意力。在课件制作过程中，要从哲学知识的基本问题入手，分析唯心主义及唯物主义的基本形态，从生活化角度向学生解释唯物辩证法与形而上学的关系。
2.构建情境，挖掘教材
高中教材是学生学习相关政治知识点的基本材料，是学生展开生活化教学的基矗在生活化教学中，政治教师要掌握扎实的教学理论知识，进行教材知识的深入性挖掘，利用多种教学方法进行生活化情景的创设。如在文化生活章节的教学过程中，上课前，教师首先要让学生自学课本，在上课过程中，教师可以播放学生熟悉的民族风情音乐，并展示改革开发以来中国社会文化生活的变化图片，将学生引入具体的教学情景。"同学们，改革开放以来，我国经济和文化生活发生了巨大的变革，人们的文化生活日益丰富，请同学们举例说明三个我国文化生活的变化。为了提升学生教学情景的体验，教师需要继续引导学生展开思考，请同学们分组讨论自己周边的热点文化作品，并分析这些文化作品为什么广为流传，进行大众文化概念的引出，使教学课堂节奏更加紧凑。
3.提高生活实践机会
高中政治知识与实际生活密切相关，在实践教学中，教师要多多引导学生观察生活、反思生活，从而在生活中找到人生的意义，增加学生的社会生活实践机会。这需要教师提供学生参与社会生活实践的机会，提取与学生实际生活相关的教学内容，实现学生实践动手能力的提高。如在民主管理章节教学实践中，教师可以选择班级管理话题为教学引入点，从学生熟悉的班级管理入手，实现学生生活经验与政治知识的结合，寻找高中政治点与生活实践内容的结合，在本章节教学实践中，教师要引导学生将所学知识学以致用。如学完民主管理的相关知识点后，教师可以组织学生展开一次实际生活模拟，假设学生是某村的村民，现在该村需要展开村民自治，请学生出谋划策，提出合理化的发展建议。在这种教学情景的创设下，学生提出了一系列的村民自治策略，在这个过程中，学生的学习热情高涨，有的学生提出要完善村委会制度，让民主选举更加高效、透明，实现全体村民的共同进步，有的学生提出要完善村规民约机制，实现村务的集体公开，有的学生提出要定期开展村民代表大会，确保公民基本权利的行使，教学完毕，教师可以让学生设计一份村民自治条例，检查学生对本节课知识的掌握程度，通过这种实践活动的开展，使学生更具学习的活力，实现学生的积极性思考，使其领悟更多的生活道理。
要实现思想政治课的教学目标就要把思想政治课中看不见摸不着的理论知识具象化，让学生能够更准确的领悟到理论的内涵，而思想政治课生活化教学则是最佳的方式，生活化教学能够把抽象的知识与实际生活结合从而实现理论知识具象化，让课堂教学回归真实的生活。同时需要教师转变传统教学观念，树立“生活化”的教学观念，根据学生的特点进行教学计划和教学安排，采用多样化的教学方式，激发学生对于思想政治学习的兴趣，营造“生活化”的教学氛围，让学生对思想政治知识产生亲近感，促进学生的学习，从而提高课堂教学的质量，真正实现素质教育的目标。
参考文献：
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[4]陈世龙 高中思想政治课堂教学的“生活化”探索[J].教育：文摘版，2016，（8），00013.
论文作者:向平
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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