【摘 要】 课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。本文主要探讨如何提高小学数学课堂教学效率。
【关键词】 小学数学 课堂教学 教学效率
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）09-013-01
课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。
一、创造性地使用教材内容，提高课堂教学效率
数学教材是落实课程标准的载体，为学生的学习活动提供了基本凭借，是实施课堂教学的重要依据。但教师因受教材本身规范性与示范性的约束，在对学生进行知识传授的时候，很容易形成一种固定的模式，制约着学生思维的发展，阻碍学生创新能力的培养。若教师能依据数学课程标准创造性地使用教材，合理挖掘教材的潜在资源，结合学生的年龄特点，贴近学生的生活实际对教材内容进行再加工、再创造，借助教材的潜在资源，延伸教学内容，让教材中的公式、例题等书面内容经过拓展、深化，转化为学生易于接受的信息，则可以激发学生探究新知识的兴趣，张扬学生的个性。
二、激发学习兴趣，提高小学数学课堂教学效率
小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种目的就是小学生学习数学的强烈愿望。只有当小学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与整个学习过程。因此，在教学过程中，教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提高课堂教学效率。
1、精心设疑，激发兴趣。精心设置新颖有趣的问题引入课题，可使学生由好奇心而产生求知欲望，就能很快地进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。
2、动手操作，激发兴趣。由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试。
3、创设情境，激发兴趣。教学中，有趣的学生材料能调动学生学习教学的积极性。
三、优化教学过程，提高小学数学课堂教学效率
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
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1、要优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，严重忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标还是行得通的。可以分成下限目标、上限目标和发展目标。
2.要优化教学手段。传统教学使用的是粉笔、黑板。曾有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的最优化。如果能合理地运用多媒体辅助教学，并结合声音，动画等，就更能提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，从而使他们积极，主动地参与学习。
3.要处理好预设与生成的关系。提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
四、提倡自主性学习课堂，提高小学数学课堂教学效率
传统的课程教学，普遍存在主客体错位现象，即注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现。所以要提高课堂效率,要把学生的眼光引向课外,让学生在活动中发现问题和解决问题,体验和感受生活,提高学生的实践能力和创新能力。让学在现实生活中去发现问题和解决问题，而不是过早的给学生解难引路，这样容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养。
五、多样化的作业，提高小学数学课堂教学效率
在素质教育的今天，新的教学理念，新的教，新的教学方式和学习方式，赋予作业新的内涵是促进学生理解和掌握知识与技能，有利于良好情感和正确态度、价值观的形成与发展，有利于潜能充分发挥、个性充分张扬的一切学习活动的总和。为此，作业要以书写、观察、操作、猜想、推理、交流等活动为方式,以富有挑战性的、现实的、有意义的资源为内容，以促进学生全面、和谐、可持续发展为目的的作业模式。新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。所以,教师设计的数学作业,要“以人为本”,充分调动学生的主体性,促进学生的积极思维,适应每个学生的个性发展,使数学作业真正成为提高学生数学素养的有利手段和重要保障。
总之，提高小学数学课堂效率的策略和方法还有很多，有待广大教师不断探索、总结、改进。
参考文献
[1]郑兰运.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率.《教育界.上》.2016.02
[2]朱丽霞.如何提高小学数学课堂教学效率.《新校园.中》.2016.03
论文作者:房清超
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年09期
论文发表时间:2019/12/2
标签：课堂教学论文; 学生论文; 效率论文; 小学数学论文; 作业论文; 目标论文; 目的论文; 《科学教育前沿》2019年09期论文;