贵州省贵阳市观山湖区金华中学 550081
摘要：近几年，教学改革发展迅速。我们国家的初中语文教学也在这个过程中改变了原来的教学方式，这也是为了适应社会发展的需要。在语文教学的过程中，如何提高学生的心理素质，满足素质教育的要求也成为教学的重点。本文对挫折教育进行研究分析，探讨如何渗透在语文教学中。
关键词：初中语文教学；挫折教育；渗透措施。
前言：就目前的教学状况来看，很多初中生心理素质较差，遇到困难就会产生放弃的心理，也不能正确地面对困难和挫折。在学习的过程中也很容易放弃，这就不能提高学生的学习成绩，让学生掌握正确的学习方法。为了提高学生的学习自信心，让学生正确的面对挫折，提高学生的学习能力，下面就对挫折教育提出具体的建议。
一、语文教学中的教导型抗挫折能力教育。
首先初中语文教学的过程中老师要改变自己的教学方法，对学生进行挫折教育。这种教学方式在初中语文教学的过程中应用的时间还比较短暂，很多老师缺乏困难指导。因为很多学生心理素质较差，遇到困难就会产生极端心理或者是不好的情绪。所以老师要认识到挫折教育的重要性，让学生在接受挫折教育的过程中提高自己的心理素质，提高心理承受能力。老师首先要有挫折教育的教学观念，认识到挫折教育的重要性，在实践和理论的过程中掌握挫折教育的教学方法。并借鉴国内外的教学方式以及教学理论，根据学生的实际情况有选择的进行教育，让学生在语文课堂上收到，感染受到熏陶。要了解学生的心理，进行挫折教育，结合语文课堂进行引导。借助灵活的教学方式让学生在学习的过程中学到更多的语文知识。除此之外，老师的人格和心理素质也是非常重要的，要在挫折教育的过程中不断增强自身。因为老师的一言一行都会影响到学生，情绪变化，言行举止也会影响到学生的心理素质。所以老师在教学或者是日常生活中要注意规范自己的行为，巧妙的使用教学技巧，进行素质教育。
除此之外，老师还要营造一个好的学习环境，方便课堂进行挫折教育，让学生在这过程中对语文产生学习的兴趣。一般情况下初三的学生学习压力比较大，对外界事物不感兴趣，也没有好的学习兴趣。老师要因材施教结合教材内容灵活的引入挫折教育，让课本内容变得更加生动，灵活。让学生在学习语文的过程中提高自己的创新意识，激发学生的潜能。老师也要认识到学生的重要性，在挫折教育的过程中，尊重学生，让学生从心理上感受到平等。让学生在科学的教学方式下，提高自己的学习能力，锻炼自己，有更广阔的学习空间。［1］
二、语文教学中的疏导型抗挫折能力教育。
老师在初中语文教学的过程中要认识到疏导型抗挫折能力教育的重要性。只有学生遭受一定的挫折，才能认识到自己的不足之处，激发学生的才能，进而掌握语文知识，提高自己的学习能力。相关的心理健康教育提纲就已经提出，要为学生营造一个好的学习环境，为学生树立正确的学习观念，跟随社会的变化，发展，要求提高学生的抗挫折能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以老师在进行初中语文教学的过程中，要提高学生的情操，为学生建造一个丰富的内心世界，让学生认识到生命和自由的价值。［2］
学生一旦面临挫折，无论其他人说的多么有道理，但依旧要独自面对，压力可以缓解，但不会消失，所以要学会面对挫折，走出挫折。老师可以引导学生，正确的面对挫折，为学生做心理疏导。初中生在生活中或者学习的过程中面对挫折困难，可以进行转移发泄。虽然不能像古代的文人志士那样写出《春秋》、《周易》等著作，但可以通过写日记或者写作文的形式发泄自己的心情，讲出心中的挫折压力。也可以和老师沟通交流，或者看一些名人传记，学习伟人的精神。
三、语文教学中的引导型抗挫折能力教育。
老师，在初中语文教学的过程中不仅要提高学生的学习能力，还要引导学生正确的面对挫折。首先不能给学生制定较高的目标，还有一些学生性格比较要强，经常会为自己定一些较高的目标无法完成，进而带来心理负担。所以老师要引导学生，结合自己的实际情况，帮助学生制定合理的学习目标，让学生循序渐进的提高自己的语文成绩，完成学习目标。不能让学生在追求目标的过程感受到过分的挫折感，尽量为学生增添一些自信心，让学生感受到学习的喜悦。除此之外，老师还要引导学生直面自己，对自己有一个正确的评价。让学生用客观的标准要求自己，这样也能促进学生自身的发展，帮助学生健康成长。
在最后，老师要把挫折教育和语文课本结合在一起。让学生在这过程中提高自己的语文成绩提高心理承受能力。首先对语文课本要有一个深入的了解，充分挖掘其中的挫折教育资源，让学生在学习的过程中增添学习的自信心。
例如，我们在学习《音乐巨人贝多芬》这篇课文的时候可以先让学生进行阅读。让学生探究贝多芬独自面对困难时的心情，为什么是积极的心态？引导学生学习这种心态。《荒岛余生》中的鲁滨孙是如何面对挫折和困难生存下来的？在学习《斑羚飞渡》这篇课文的时候，老师要让学生认识到羚羊即使面对生命危险依旧镇定勇敢，利用自己的智慧解决了困难。老师要充分挖掘这些教学资源，引导学生对学生进行心理教育，让学生更好的面对挫折。让学生在面对挫折的时候，冷静、理性，迅速分析提出解决对策。让学生认识到挫折的意义，认识到勇气的重要性。只有学生正确的认识挫折，才能面对挫折，才能面对学习过程中遇到的所有困难，在这过程中，以积极健康的心态应对。［3］
总结：综上所述，在初中语文教学的过程中老师要充分的挖掘教学资源，结合学生自身的状况以及教学目标，对学生进行挫折教育。首先要提高学生的心理素质，让学生正确的应对挫折和困难。除此之外，还要多和学生沟通交流，尊重学生了解学生的心理状况，最大程度的提高学生的心理承受能力。要从客观的角度看待语文学习，让学生面对挫折和困难的时候冷静理性，能够在第一时间提出解决对策，促进学生心理健康发展。
参考文献：
［1］李晓英.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].考试周刊，2015（04）.
［2］王春颖.实施情感教育，激活语文课堂[D].华东师范大学，2016
［3］于春霞，逯艳东.初中语文教学中如何实施情感教育[J].吉林教育，2014（10）.
论文作者:冯双
论文发表刊物:《成长读本》2018年8月总第33期
论文发表时间:2018/8/23
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