四川省珙县罗渡苗族乡中心校杨叉小学 范永容
摘要：开展生活化的教学能够让学生积极地在生活当中思考道德与法治，在道德与法治当中学会生活，并且能够利用道德与法治思维和道德与法治技能，解决生活当中存在的问题，让学生充分的意识到道德与法治的作用。因此本篇文章主要针对新课程背景下小学道德与法治生活化教学进行相应的研究，相关教学工作人员通过教学方法的更新和改革，在道德与法治教学当中凸显出生活化教学，不断优化小学道德与法治教学质量。
关键词：新课程；小学道德与法治；生活化
所谓的生活化教学就是相关道德与法治教学工作者在实际教学过程当中，根据道德与法治内容的特点以及学生的特点，选取符合学生学习的道德与法治元素结合道德与法治知识实施教学，让道德与法治知识变得更容易理解，更加生动形象。同时教师所采用的教学方式方法也不能够将道德与法治知识更加形象的展示在学生面前，所以导致当前道德与法治教学效果不高，学生的学习积极性不高。所以在新时期课程改革背景下就要进一步实施生活化教学方法在小学道德与法治中的应用。
一、小学道德与法治生活化教学的原则分析
（一）主体性原则
主体性原则不仅是小学道德与法治生活化教学的原则，更是新时期课程改革背景下开展有效教学工作的原则。也就是在进行生活化教学过程当中，教师要尊重学生在课堂当中的主体地位，学生作为课堂的主导者，能够在学习过程当中充分的发挥自身的主观能动性、热情积极地进行学习，转变学生的观念，从传统的“要我学”转变为“我要学”[1]。只有充分的尊重主体性原则，让学生将道德与法治知识与自身的生活进行联系，才能够提高生活化教学效果，才能够让学生将书本上的知识迁移到生活当中，应用于实际生活，凸显出小学道德与法治生活化教学的本质要求。
（二）趣味性
趣味性是生活化教学的一个核心特点。之所以要开展生活化教学，主要就是传统的教学课堂生硬死板，较为单一和无趣，学生学习起来没有兴趣，不能够调动学生的积极性进行道德与法治知识的认知和学习。同时传统的教学当中将较多的较为复杂的小学道德与法治理论知识一股脑的向学生进行灌输，学生不仅不会掌握这些知识，久而久之还会徒生厌倦。而通过生活化教学，能够和学生的生活进行有一些联系，将原本抽象的空间的道德与法治知识变得更加形象，并利用生活的代入感，激发学生的兴趣，让学生能够在生活当中学习道德与法治，认知道德与法治并且能够利用道德与法治知识解释和解决生活当中的道德与法治问题和现象。
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二、小学道德与法治教学生活化的措施探究
相关教育工作者立足于新课程改革理念，立足于学生的生活，用恰当的、科学的、有效的方法在道德与法治教学当中实施生活化教教学。
（一）初步建立小学道德与法治生活化教学模式
教师在实际教学过程当中要从备课、教学、评价以及和学生的交流环节等几个方面进行道德与法治生活化教学模式的转变。比如在备课阶段，教师就要立足于学生的生活和学生的学习特点，将生活化的教学方式作为主要的教学方式。同时，对于教学内容而言，就是要适当的引用学生的生活和教学内容进行衔接，不仅能够让学生在学习内容的时候接触的生活，更让学生能够在潜移默化中就能够运用道德与法治知识[2]。比如在教学《青春时光》这一单元的内容时，教师就可以让学生回忆自己当前最快乐的事情，在学习之外最喜欢参与的活动是哪些，让学生能够和教师分享自己的青春心理，交流自己成长过程当中的苦闷。在教学目标、教学过程以及最后的教学评价都要立足于学生的阐述进行开展，和学生的生活联系起来，从而更好地开展教学。
（二）联系学生的生活背景
道德与法治理论知识往往是抽象的和复杂的，但同时又是重要的，学生必须要了解一些道德与法治知识和概念才能够更好的进行道德与法治知识的学习。因此教师在进行道德与法治理论知识教学的时候要联系学生的生活背景，立足于学生的生活，作为教学的出发点，对学生进行相关道德与法治概念的教学，实现道德与法治理论知识和生活的相互转换还原生活当中的道德与法治本质，让学生能够从生活当中的一些事情正确的积极的学习道德与法治知识。
比如在教学《网络生活新空间》这一内容时，为了能够让学生了解网络这一种事物，能够正确的看待事物，在自己的生活当中能够合理的科学的应用网络，教师在课堂上就可以开展一个辩论会。比如正方的辩题为：互联网利大于弊；反方的辩题为：互联网弊大于利。将学生分为两个小组，分别从自己的生活当中对自己的辩题进行阐述和论证。通过学生双方对第一辩题进行辩论，让学生对互联网的认识也更加清晰和深刻，而且在辩论的过程当中，也能够接受到来自于对方辩友对互联网的不同意见和看法，丰富了学生的知识。
结语
总而言之，在新课程背景下，实现小学道德与法治教学生活化是新课程改革的新要求，相关教育工作者要充分意识到在小学道德与法治教学当中实施生活化的教学意义，更要通过教学思维的转变和教学方式的创新，用多种方式方法实施小学道德与法治的生活化教学，让学生能够真正地将道德与法治知识和生活相联系，凸显出道德与法治科目的工具性和实用性。
参考文献：
[1]郑琳娜.提升小学道德与法治课堂教学有效性的路径研究[J].学周刊,2019(11):50.
[2]杨秀云,吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报,2018,18(05):43-47.
论文作者:范永容
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
标签：法治论文; 道德论文; 学生论文; 生活化论文; 小学论文; 知识论文; 教师论文; 《现代中小学教育》2019年第6期论文;