如何提高小学生语文阅读能力论文_贺幸文

如何提高小学生语文阅读能力论文_贺幸文

甘肃省武威市凉州区丰乐镇丰乐小学 733000

一、寓教于“趣”,使学生爱读书

爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力。”因此,教师必须重视培养学生阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。

1.树立榜样。榜样的作用很大,孩子的模仿性强,根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点,我经常讲一些名人名家爱读书的故事,鼓励他们热爱书籍,从书中汲取知识。平时,我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事,这种名人“效应”所产生的力量不可低估。

2.以身作则。课外时间,我经常与学生一起读书,一起诵读古诗,这对孩子是一种无声的教育。阅读时,老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情,对孩子有着强烈的感染力,学生在浓浓的读书气氛中,体会到老师对阅读的重视,从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况,并给学生绝对肯定的启示便是:阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂,激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益,还将伴随整个人生。

3.随机指导。在课堂上,随机树立典范,当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时;当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时,教师应激励表扬,这样便会在学生中营造出读书的气氛。

二、寓教于法,使学生会读书

“授之以鱼,不如授之以渔。”掌握了学习方法,实质就是学会学习,学生需要的不仅仅是“金子”,更需要的是点石成金的“金手指”。如果学生自己有了“金手指”,那么我们的语文教学就迈进了“教是为了不教”的境界。实际教学中,我把学法的指导作为主线贯穿在整个教学过程的始终,概括为“十二字方针”,即“先放后收,注重过程,强调迁移”。我注重以下几种阅读方法指导:

1.指导学生做好读书笔记。根据不同年级,提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等;高年级摘录时要注明出处,写读后感,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2.指导学生用读书方法。根据不同题材的文章用不同的方法去阅读,要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆精读就是要一句一句地读,一句一句地理解,遇到不理解的地方要停下来,做上记号,以便查工具书或向人请教,弄懂了再继续读;略读就是速度较快,常常一目几行,意在了解大概内容;浏览的速度就更快了,主要用来浏览报纸、搜集信息资料,常常只看看标题。阅读初期,一般以精读为主,有一定的阅读能力和阅读经验以后,三种方法可交叉进行,一般内容略读或浏览,精彩的部分精读。

3.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子文章,可引导学生为各种竹子编写标签,激发学生阅读的兴趣,或为文章内容的“空白”处作扩充、填补,不但训练学生的阅读能力,还进行创造想象力的训练。

三、寓教于活动,使学生读好书

增加阅读量,提倡少做题、多读书,这已是共识。但光一遍一遍地死读,只能让学生感到乏味、疲劳,以致昏昏欲睡,应该采用巧妙的方法,寓教于活动中,醉翁之意不在酒,旨在“哄”他们读好书。

1.讲。我班坚持每日5-10分钟的听说训练,时间可安排在早会或课前,让学生轮流上台,交流课余时间阅读中摄取的语言材料,让大家或说一新闻,或晓一趣事,或背一古诗,或得一好词佳句,或明一道理,变枯燥的读写为有趣的乐事,学生兴趣盎然,视野开阔,语感增强,更令人欣喜的是,学生从课外阅读中得到源头活水,逐步达到厚积薄发,说话妙语连珠,写文章意到笔随。

2.办。组织学生自办手抄小报活动,深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛:国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求,独立命题、编辑材料,设计版面,并配以彩色插图。

3.赛。为了使孩子的读书热情持之以恒,我利用各节日定期举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等,使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣,获得成功的体验。

四、重视课外阅读的评价

由于学生数、作业量和实际工作量限制,以及家庭教育水平的参差不齐,往往课外阅读有布置无检查,或者检查不力,导致了课外阅读流于形式。这就需要一定的评价来促进课外阅读的开展。那如何进行课外阅读的评价,要从以下几方面做些努力。

1.简约性原则。对课外阅读的评价不能像课内阅读那样,从语感知识等各个分层目标的达成情况作准确的判断、评价,而要遵循简约性原则,对学生课外阅读的速度、课外阅读的面以及课外阅读的整体效果作出模糊性简单的评价。这样,更有利于调动所有学生课外阅读的积极性。促使这些学生继续努力,从而有效地促使学生进行大量的课外阅读。

2.激励性原则。因为课外阅读多半是利用自己在家或课后自己独立支配的时间进行。这些往往是作为语文教师关注的空白地带。因此,评价很重要。而富有激励性的评价显得更重要。试想,一个幼小的心灵,在课外阅读中获得了许多知识,得不到老师、同学、家长的肯定,对于他们来说,该是多么淡然无味的事情呀!因此,对于这些进步,老师一定要在激励性的原则下,对学生的课外阅读活动作出评价,哪怕是细微的进步、点滴的收获都应该看成是学生课外阅读过程中的伟大发现。

论文作者:贺幸文

论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第250期

论文发表时间:2016/8/14

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