（单位南安市第二中学，362324）
摘要：新课程改革持续推进背景下，传统数学教学方法出现改变，强调课程教学中渗透德育教育，尤其是新课程标准中强调德育教育的重要性。本文联系高中数学教学实践，分析高中数学教学中渗透德育教育的策略，帮助高中生树立正确的价值观。
关键词：高中数学；德育教育；渗透策略
引言
新课程改革背景下，要求高中数学教学中渗透德育教育，培养学生数学思维的同时提高道德修养，这也是高中数学课程教学的主要目标之一。高中数学渗透德育教育，可以培养学生创新精神与实践能力，丰富课堂内容与提高趣味性，树立正确的价值观念。
1、高中数学德育教育现状分析
就目前情况来说，我国高中德育工作教育现状不理想，存在很多问题。虽然当前全面推进素质教育，但部分高中学校依然受到传统教育的影响，使得部分学校开展德育工作仅仅为了应对上级部门考核，直接忽略品德教育对学生的指导作用；我国高中学校选择的德育教材，很多教材与现实生活脱节。
通过分析当前的德育教材，可以发现很多内容与学生生活没有关系，课本上的内容无法在实际中运用，也无法通过生活经验印证知识点；少数高中学校依然不重视德育工作，使得高中学校德育工作模式落后。加上学校认为德育工作不是高考内容，因此本身重视度不足。甚至部分学校通过压缩德育课程时间的方法增加必考科目的课时，影响德育工作的效率。针对这些情况，应该采取有效的应对的措施，提高德育工作的实效性。
2、高中数学教学渗透德育教育的策略
2.1结合数学史，培养爱国主义精神
新时期高中生，在具备专业知识的同时要具备民族自尊心与爱国主义精神。高中数学教学活动开展时，教师对教材进行深入挖掘与分析，利用我国数学家的事迹介绍数学领域取得的成绩与贡献，实现培养学生爱国主义精神的目的，有助于学生形成热爱国家与社会的高尚品德。
如，在我国古代数学家已经开始研究方程式求解的问题，编撰成书的《九章算术》，主要内容就是通过算法形式解决一二次等方程根的方法。随后公园7世纪隋唐时期的数学家王孝通研究并找到解决三个方程正根的方法。直到公元9世纪才有阿拉伯的数学家发现一二次方程的一般解法，可见我国古人的智慧及数学领域的领先性。11世纪北宋时期贾宪在自己著作中详细提出“开方作法本源图”，可以计算三次或更高层次的方程式。通过这些古人的数学成就与事迹，提高高中学生民族自豪感与认同感，进而达成培养学生爱国主义精神的目的，顺利实现德育教育目标。
2.2挖掘数学教材，塑造生活情境
数学学科与现实生活存在紧密联系，数学教材中存在很多德育教育相关的材料与素材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中数学教师课堂教学时与现实生活联系起来，进一步挖掘潜在德育因素，推动德育教育工作顺利开展。高中数学课程开展德育教育工作时，选择合适的时机与内容，并选择合适合适的德育教育方法，让学生自然的接受德育教育，树立正确的道德观念，实现身心健康发展。
如，人教版高中数学教材中有“三角函数的图像和性质”知识点，带领学生观察正选函数与余弦函数，让学生了解与掌握函数的性质。三角函数周期性质学习时，带领学生思考生活中常见的呈现出周期性变化的现象。包括四季变化、月亮阴晴圆缺、潮汐变化等，也可以引导学生分析自身，自己学习成绩也存在起伏。当成绩理想时不能骄傲自满、成绩下滑时要查找问题并解释解决，树立学习的信心。通过这种形象的德育渗透模式，既能激发学生学习兴趣，又可以让学生掌握数学知识点，全面理解数学知识，培养学生形成良好的学习习惯与生活态度，全面发挥德育教育的作用。
2.3创新教学方法，提高德育教育实效性
高中生普遍缺乏生活阅历，加上大多是独生子女，家庭教育时大多存在溺爱情况，使得学生缺乏处理事情的经验。同时，生活中高中生又要扮演学生、子女、朋友等角色，不能及时对别人观点进行反应。虽然高中生会在计算机网络行评论与分析社会现象，但日常生活中很少接触这些事例，无法切身感受事物本身，影响德育教育的效果。因此在德育教学中，应通过网络等媒介将图片、视频、文字等做成学生易学移动的趣味视频直观的呈现给学生，以此来提升德育教学的效果。网络普及给德育教育提供很好的教学平台，可以借助网络的匿名性和开放性两大特点与学生家长和学生之间进行交流和沟通，引导和确保道德社会化进程有条不紊的进行。在和学生进行沟通的过程中，经常会因为害怕因为对学生的心里造成危害，而导致德育工作进行缓慢，因此利用网络环境给学生、老师和辅提供一个宽广交流平台，可以增进有效交流和沟通。
例如，在人教版高中数学必修三“统计”相关内容的教学，教师可以从环境保护的角度出发，引导学生开展相应的实践活动。教师引导学生进行小组的划分，让部分小组的学生统计自己家庭中一天中需要使用多少塑料袋？一周内使用多少塑料袋？一个月使用多少塑料袋？部分学生统计自己的父母一周内容乘坐公交车的次数，一个月内乘坐公交车的次数。学生在统计的过程中能够意识到其带来的危害，自觉的树立环保意识，参与环保行动。高中数学德育教育的渗透应当在教学的每个环节，潜移默化的影响学生，坚持不断的渗透教育，实现德育教育的目标。而且这类活动与学生现实生活紧密相连，可以有效激发其参与的积极性与主动性，提高类似实践活动的有效性。
3、结语
总之，高中阶段是学生成长的关键时期，要做好这一时期学生的德育教育工作。高中数学教师深入挖掘教材并选择合适的切入点，借助合适的数学教学方法，激发学生学习兴趣，顺利完成德育教育目标。希望通过本文论述，为推进高中数学课程教学质量提升贡献一份力量。
参考文献
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[3]石云.高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径[J].黑龙江科技信息,2016(17):79.
论文作者:侯晚全
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月上
论文发表时间:2018/12/11
标签：高中数学论文; 德育教育论文; 德育论文; 学生论文; 德育工作论文; 数学论文; 教材论文; 《知识-力量》2019年2月上论文;