摘 要：“授之以鱼不如授之以渔”，作者在班级管理中不仅要注重“授之以鱼”，更要注重“授之以渔和授之以欲”，“授之以鱼”是基础，“授之以渔”是方法，“授之以欲”则是终极目标。“授之以鱼、授之以渔、授之以欲”是构建良好班级管理的三部曲，缺一不可。
关键词：授之以鱼 授之以渔 授之以欲
“授之以鱼不如授之以渔”，这是每个教育工作者常挂在嘴边的话，而在班级管理中，我不仅做到“授之以鱼”，而且更注重“授之以渔和授之以欲”。“授之以鱼、授之以渔、授之以欲”，这是我班级管理的三部曲。
“授之以鱼”是班级管理的基础，我们总在说“授之以鱼不如授之以渔”，好像“授之以鱼”是一个很低级的东西，其实在教学和班级管理当中，“授之以鱼”是很重要的一块内容。我们首先要给孩子“鱼”，让孩子们尝到“鱼的鲜香”，让他们确立他们的目标，也就是要让孩子们有“我要得到鱼”的想法，所以班级管理中的“授之以鱼”是万不可少的环节。在一个班级的初创之时，我们的班主任和任课老师就要给我们的孩子们分享名人成长的故事案例，还有身边同学奋斗的故事，激励孩子们树立自己的目标和理想。在日常班级管理中，我通过设立星级成长计划，让孩子们写下自己的目标愿望，制作成长卡，回收然后定期再发回，让孩子们通过重读他们的成长卡，发现自己的成长和收获，从而让他们体验到学习的成就感，帮助孩子们确立自己的奋斗目标，让他们在比较中体验和感悟，不断修正自己的奋斗目标。这也是对学生自我管理和自我评价能力的培养，自我评价能力的培养是自我教育的重要方面，通过自我评价，学生能发现自身的长处和不足，并针对性的作出整改，评价不是自我教育能力的最终环节，它是上一循环过程的终结，又是下一循环的开始。在此基础上我会通过组织讨论会，扩大目标，直至确立整个班级的奋斗目标，从而形成一种班级合力与班级文化，回馈滋养班级中的每一个人，助力大家一块成长。
“授之以鱼”给定了班级管理的目标，那么“授之以渔”就是给定班级管理的方法。在教学中我们常常说“授之以渔”就是要教会学生学习方法，而不只是教会学生去简单做对一道题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，在班级管理中的“授之以渔”，就是通过一系列的措施和方法教会学生如何参与管理班级，帮助班集体形成合力。
在班级管理如何做到“授之以渔”呢？
1.要建立班级管理学生团队。火车跑得快，全靠车头带，一个班级体中班干部的作用是不可小觑的，好的班干部无异于优秀的领头雁，能够带领班集体积极向上发展，选派优秀、认真、负责的学生担任班委，不仅可以为班主任分担一部分班级工作，还可以通过班级日常管理、竞赛、活动等确立其在班级中的威信，树立榜样，激发学生的荣誉感，促进班内的良性竞争。
2.对班委会成员进行培训。教会学生如何去做一件事，如何把它做好，如何去协作，怎样最大发挥班集体中每一个人的作用。
3.设立班级教师助力圈。每周找班级任课教师座谈或开小会，了解班级学生现状，为下一步的学生管理确定目标。
4.借力家长。家长们都望子成龙，望女成凤，他们有培养孩子的强烈愿望，他们拥有各种资源，班主任要团结并发挥家长力量，形成班级和学生管理正能量圈，共同引领班集体健康成长，避免出现“五天学校教育抵不过在家两天培养”的情境。
“授之以欲”就是在“授之以渔”的基础上构建班级的文化和精神，班级文化是一个班的班魂，是班级凝聚力的最主要、最重要的东西，这是一种更高层级的班级管理策略。“授之以欲”就是要激发学生向上的欲望，使之成为他们心里由内而外的一种渴望，培养一种你追我赶、团结向上、永不言败、锲而不舍的精神。
德国著名的民主教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”“授之以欲”就是要点燃学生潜能，就是要最大限度地挖掘学生的潜能，最大限度地激起学生的进取意识，引爆学生生命潜在的能量。学生尤其是团体的潜能一旦被激起，那么我们的教育就会收获意想不到的成绩。我也凭借“授之以欲”的班级管理策略成功带领一届届学生顺利地以优异成绩毕业。
“授之以鱼、授之以渔、授之以欲”是班级管理的三部曲，缺一不可，“授之以鱼”是基础，“授之以渔”是方法，“授之以欲”则是终极目标。
参考文献
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[4]卢琴 《告诉孩子你真棒》[Ｍ].长江文艺出版社，2004，4出版。
论文作者:李志成
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第338期
论文发表时间:2020/3/2
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